中小學(xué)教導(dǎo)處職能研究

全文字?jǐn)?shù):6529

 中小學(xué)教導(dǎo)處職能研究
 
[摘 要]：教導(dǎo)處是中小學(xué)校主管學(xué)校教育教學(xué)工作的職能部門(mén)，其工作既要為校長(zhǎng)決策提供建議和依據(jù)，又要統(tǒng)籌安排全校一個(gè)時(shí)期內(nèi)的計(jì)劃目標(biāo)任務(wù)，具體落實(shí)到教師每一天的教學(xué)工作，每一周的教育教學(xué)情況小結(jié)，從檢查的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并評(píng)價(jià)影響和制定實(shí)施對(duì)策。總體來(lái)說(shuō)，教導(dǎo)處是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作、組織計(jì)劃協(xié)調(diào)教學(xué)工作的管理職能機(jī)構(gòu)，還要安排教研活動(dòng)和教師進(jìn)修，事無(wú)巨細(xì)都經(jīng)教導(dǎo)處，難以想象，沒(méi)有教導(dǎo)處，學(xué)校將如何運(yùn)作。
 本文就中小學(xué)校一個(gè)學(xué)年度內(nèi)的教導(dǎo)處的工作活動(dòng)，全面論述和總結(jié)教導(dǎo)處應(yīng)該具備的職能，為研究提高教導(dǎo)處的效率和改革方向提供思路。
  
 [關(guān)鍵詞]：教導(dǎo)處職能 決策支持 檢查督促 教學(xué)改革 指導(dǎo)師生  

前    言
 雖說(shuō)學(xué)校具體實(shí)施教學(xué)、直接面對(duì)學(xué)生的是教師，在學(xué)校大方向上掌舵的是校長(zhǎng)，而這中間聯(lián)系的紐帶則是教導(dǎo)處。一般中小學(xué)是合教務(wù)和政教為一的，學(xué)校的教育教學(xué)上常規(guī)組織管理，是要教導(dǎo)處安排的，其人員則多是在一線(xiàn)從教多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，設(shè)置這個(gè)部門(mén)有何具體意義？一定就必要嗎？這就要從教導(dǎo)處職能說(shuō)起了。
 可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)校里工作量最大的人不是教師，而是教導(dǎo)處。除了學(xué)校教務(wù)和訓(xùn)導(dǎo)工作，他還要上課，在中小學(xué)工作過(guò)的都知道，因?yàn)闅v史的原因，在大多數(shù)學(xué)校，往往是看名冊(cè)上人員不少，但真正能夠教學(xué)的人員卻相當(dāng)緊缺。如果單純是作為教師，只需上好自己的課，管理好自己的班，也就可以了，但教導(dǎo)處人員少，還有面向全校的管理，從開(kāi)學(xué)前計(jì)劃制定，學(xué)期行事歷，人員排課，課本調(diào)撥，學(xué)籍檔案歸類(lèi)整理，教室及實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)與調(diào)配，課程實(shí)施，科組長(zhǎng)和級(jí)長(zhǎng)的工作部署，教師工作的監(jiān)控評(píng)估，學(xué)校大小事件的記錄，無(wú)論瑣碎的工作，還是大方向的實(shí)施執(zhí)行，全程要教導(dǎo)處參與的。
規(guī)模大點(diǎn)的學(xué)校還能下設(shè)教務(wù)處和政教處，下面再設(shè)教研室或級(jí)組、科組的管理模式，小的就簡(jiǎn)化了，在農(nóng)村小學(xué)，甚至?xí)�一個(gè)教師身兼數(shù)職：既是老師，又是校長(zhǎng)，還是教導(dǎo)主任，因?yàn)槿�校是由一個(gè)工作人員組成的，教著幾個(gè)年級(jí)的混合班。一般的學(xué)校，其教務(wù)和政教合在一起，本文就針對(duì)這種大多數(shù)學(xué)校的......