淺析課堂教學的方法與問題

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淺析課堂教學的方法與問題
[摘要]隨著時代的發展,學生素質的提高和心理結構的變化,學生們也對課堂教學方法產生了新的需求,而傳統的教學方法經過實踐的證明已經不再適應社會的發展, 新課程提出的建立“以學論教，教為了促進學”的新的評價體系,就是要實現由“以教為主”向“以學論教”的轉變,老師的角色就要由主角轉為配角,提高學生的主動性.而教育的變革是一個時代潮流，學校必須在與時代潮流的對話以及教育規律的對接中，不斷尋求變革與創新的途徑與方向，從而引領學校按照人才發展的規律、社會對人才的需求和教育發展的規律，體現教育的本質追求，真正實現教育的回歸和學校辦學方向的回歸。
 [關鍵詞]新課程評價  教育變革  以學論教   教學質量  學生主動性

踐行“以學論教，教為了促進學”的新課程評價體系
長期以來，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主, “以教為主，學為教服務”的錯誤傾向，導致教學過程中師生主客體錯位,并且老師對成績優秀的學生的一種偏好就自然造成了學生成長不平衡的狀況,這是一個很大的問題,所以在教學活動中，為了在課堂上突出學生的主體性，就要踐行“以學論教”課程評價體系，就是以學生發展的需要確定老師的教學，以學生主動學習的效果來評價老師教的效果。他們不僅尊重學生學習的最初需要，更提倡教師在教學中藝術地激發學生，使學生產生新的學習需求；不僅看學生知識層面的掌握，更注重學生的學習能力、交往能力的提高和情感體驗的升華。

明確教學目標,并進行有效的管理
教學目標是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成敗的標準。這就需要進行一個目標管理,目標目標管理就是以確立提高課堂教學效率的目標下，分解成若干個子目標，分......