幼兒教師課堂教學提問有效性的思考

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幼兒教師課堂教學有效性提問的思考
 摘 要：幼兒園課堂教學過程中，“提問”環節尤為重要，它最能體現教師水平的教育環節之一，體現著教師的主導作用，是整堂教學課程的靈魂。 針對課堂教學提問中存在的諸多問題，我認為只有在課堂教學提問中做到注重集體教學活動中的問題設計；豐富集體教學活動問答模式；集體教學中的提問要講究語言藝術；重視集體教學活動中的答問評價、鼓勵幼兒質疑問難，才能真正起到提問的作用，促進幼兒的發展。

 關鍵詞：課堂教學，提問，有效性
 一 、問題提出
 “提問”是最能體現教師水平的教育環節之一，作為幼兒思維的引導者，提問正是成為教師對幼兒思考的牽引力，這個力度包含強度與方向兩個方面。問題的難易好比這力量的強度，以幼兒的發展水平作維度，問題過難或過簡單，都無法讓幼兒最大限度的開動腦筋思考，提高多元智能的發展；問題的語言組織好比這力量的方向，運用到的詞語、句式有了偏差，都會造成“辭不達意”“言不由衷”的情況，幼兒的回答自然偏離教師的期望，甚至幼兒會對提問“不知所云”。上述兩種現象都使提問的有效性大打折扣。怎樣才能正確有效的提出問題成為教師迫切需要解決的問題。
 二、當前幼兒教師課堂教學提問中存在的問題
《綱要》中提出，幼兒園教育活動中，教師起.....