論新形勢下教師激勵機制的創(chuàng)新

全文字?jǐn)?shù):6324

 論新形勢下教師激勵機制的創(chuàng)新
 
[摘 要]隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,如何在新形勢下調(diào)動教師的工作積極性, 正確把握核心教師的個性特征和需求取向，構(gòu)建教師激勵創(chuàng)新機制,為學(xué)校教學(xué)、科研事業(yè)的發(fā)展提供人才保證，實現(xiàn)學(xué)校健康、快速、可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校管理工作面臨的一個重要課題。
[關(guān)鍵詞]教師 激勵機制 創(chuàng)新
 
 隨著我國教育規(guī)模的擴大，各學(xué)校之間為了爭奪生源而加劇競爭，于是辦學(xué)質(zhì)量便成為學(xué)校能否吸引到生源的關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的素質(zhì)。在這樣的背景下, 如何在新形勢下調(diào)動教師的工作積極性, 正確把握核心教師的個性特征和需求取向，構(gòu)建教師激勵創(chuàng)新機制,為學(xué)校教學(xué)、科研事業(yè)的發(fā)展提供人才保證，實現(xiàn)學(xué)校健康、快速、可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校管理工作面臨的一個十分重要的問題。為了吸引和留住高層次優(yōu)秀教師人才，一些學(xué)校紛紛建立了相應(yīng)的激勵機制，采取了很多激勵措施對教師進行激勵。
 在研究新形勢下教師激勵機制的創(chuàng)新，要首先清楚什么是激勵。所謂激勵，就是組織通過設(shè)計適當(dāng)?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效的實現(xiàn)組織及其成員個人目標(biāo)的系統(tǒng)活動。這一定義包含以下幾方面的內(nèi)容：
 （1）激勵的出發(fā)點是滿足組織成員的各種需要，即通過系統(tǒng)的設(shè)計適當(dāng)?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，來滿足企業(yè)員工的外在性需要和內(nèi)在性需要。
 （2）科學(xué)的激勵工作需要獎勵和懲罰并舉，既要對員工表現(xiàn)出來的符合企業(yè)期望的行為進行獎勵，又要對不符合員工期望的行為進行懲罰。
 （3）激勵貫穿于企業(yè)員工工作的全過程，包括對員工個人需要的了解、個性的把握、行為過程的控制和行為結(jié)果的評價等。因此，激勵工作需要耐心。赫茲伯格說，如何激勵員工：鍥而不舍。
 （4）信息溝通貫穿于激勵工作的始末，從對激勵制度的宣傳、企業(yè)員工個人的了解，到對員工行為過程的控制和對員工行為結(jié)果的評價等，都依賴于一定的信息溝通。企業(yè)組織中信息溝通是否通暢，是否及時、準(zhǔn)確、全面，直接影響著激勵制度的運用效果和激勵工作的成本。
 （5）激勵的最終目的是在實現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)的同時，也能讓組織成員實現(xiàn)其個人目標(biāo)，即達到組織目標(biāo)和員工個人目標(biāo)在客觀上的統(tǒng)一。
激勵作為對人們的一種行為評價，它能在滿足人的需要，調(diào)動積極性、培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的道德和精神，提高人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)......