學(xué)校對教師激勵制度的改革和創(chuàng)新研究2

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學(xué)校對教師激勵制度的改革和創(chuàng)新研究
[摘 要] 改革和創(chuàng)新教師激勵制度的目的和意義在于教師從事教育積極與否,關(guān)系著學(xué)校的興衰與成敗。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,學(xué)生的人才觀和教師的質(zhì)量觀也在從根本上發(fā)生變化:單一的以分數(shù)論“成敗”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。因此,改革和創(chuàng)新學(xué)校對教師的激勵制度,最大限度地調(diào)動全體教師工作的積極性,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和主人翁責(zé)任感,是一個值得我們深思和討論的課題。本文將從我國現(xiàn)有的教師激勵機制中存在的問題及我國教師激勵機制的改革與創(chuàng)新兩方面進行論述。現(xiàn)狀剖析：原有的教師激勵機制定位已不能適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出的要求。在原有的學(xué)校管理中,激勵這個概念是指激發(fā)教師的工作動機,也就是說用原有的單一的以“數(shù)”對“數(shù)”的激勵機制(考試成績第一拿一等獎金,考核附一等分數(shù)等)去調(diào)動教師的積極性,使教師努力去完成單一的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生考試分數(shù)的提高和重點中學(xué)升學(xué)人數(shù)的增加)。然而,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了轉(zhuǎn)型的要求,要求教師不但要成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進者,教育內(nèi)容的研究者,還要成長為學(xué)生潛能的喚醒者,學(xué)校制度建設(shè)的參與者。教師的工作不再是單一的對學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”,而是使學(xué)生“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”等多元化的發(fā)展。這也為學(xué)校對教師激勵制度提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
[關(guān)鍵詞] 教師激勵 制度 改革 創(chuàng)新
 一、我國現(xiàn)有的教師激勵機制概述
 我國已經(jīng)形成了一套特有的教師激勵機制，采用了薪酬激勵、任務(wù)激勵、發(fā)展機激勵等多種激勵方式。......