新課程背景下農村教師文化的重建

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新課程背景下農村教師文化的重建
[摘 要]我國目前正在進行的新一輪基礎教育課程改革，不僅是課程內容的變更,更是一場課程文化的變革,其中教師文化的變革更是首當其沖。在農村基礎教育改革中,呼喚農村教師打破封閉、保守和控制的教師文化型式，構建合作、開放和民主的新教師文化型式。
[關鍵詞] 新課程  農村教師  教師文化
 目前，我國新一輪基礎教育課程改革取得了很大的成效，但是隨著改革在農村地區的推進，許多問題逐漸暴露出來。這些問題的存在，表明農村教師的價值觀念、思維方式和行為習慣轉變的艱難，暴露出新舊文化之間的沖突與碰撞。因此，以新課改為契機，尋求農村教師文化的重建，從而使農村教師形成新的價值觀念、思維方式和行為習慣，這對農村基礎教育課程改革的順利推進具有重大的實踐意義。
 一、打破封閉型教師文化，重建合作型教師文化
 （一）農村封閉型教師文化的現狀
農村教師之間相互隔絕、防范，缺乏合作、交流與溝通。由于農村中小學特別是一些村小規模小，同科教學人員少，一起研究工作的機會較少，教研、觀摩活動也不多。他們以自己的方式獨立地處理教學上的一切問題，致使教師文化具有封閉性的特征，使教室成為教師孤立的王國，學校成為文化的孤島，從而不可避免地使教學陷入孤立的境地。在大部分時間里，農村教師獨自在簡陋的教室里處理自己的問題，品味自己的喜怒哀樂，而很少從外界或同事那里獲得對自己表現的有價值的評價和建設性的批評。這種封閉性的工作方式極易導致農村教師的故步自封，拒絕合作，以抵制的.....