淺談培智學(xué)校文體課程的改革

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淺談培智學(xué)校文體課程的改革
【摘要】
    當(dāng)前培智學(xué)校的學(xué)生生源發(fā)生了根本變化，學(xué)生的殘疾程度多以中重度、多重殘疾為主，文本課程的舊模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在培智學(xué)校教育的需要了，改革是必然的。本文通過分析當(dāng)前的教育發(fā)展?fàn)顩r、文體改革的重要性、當(dāng)前培智學(xué)校課程的設(shè)置存在的問題研究如何解決矛盾，提出課程改革的思路和建議。
【關(guān)鍵詞】
     改革  培智學(xué)校   中、重度   文體課程
一、當(dāng)前中國特殊教育發(fā)展的整體情況
1874年英國人穆威廉開創(chuàng)了中國現(xiàn)代特殊教育的新紀(jì)元，在跨入二十一世紀(jì)之際后，回首一百多年中國特殊教育的發(fā)展，了解現(xiàn)狀、展望未來中國特殊教育真正發(fā)展是從1949年以后開始的。1949年后, 人民政府先后接管了原有的公、私立盲、盲聾啞學(xué)校, 建立了領(lǐng)導(dǎo)管理制度, 統(tǒng)一了學(xué)制和教學(xué)要求, 確立了特殊學(xué)校的教育事業(yè)的性質(zhì), 并將特殊教育納入了國民教育體系中。自此, 特殊教育便成為了我國教育體系中的一個組成部分。與此同時, 我國政府積極穩(wěn)步地發(fā)展盲聾啞學(xué)校, 自1953-1963 年, 我國盲校、盲聾啞校由22所增到90所。到了1965年, 由于校舍、師資及經(jīng)費等方面缺乏可靠保證, 停辦了一些不具備辦學(xué)條件的學(xué)校, 使得學(xué)校的數(shù)量有所下降。1978年以來，各級政府加強了對特殊教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，在黨中央的文件、國家法律中明確提出發(fā)展特殊教育，并將其納入九年制義務(wù)教育之中。1986年以后,我國相繼頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》等法律、法規(guī)，為我國視覺障礙兒童的教育發(fā)展提供了法律依據(jù)，從此視覺障礙兒童教育事業(yè)有了蓬勃的發(fā)展。“到了2005年，全國約有1600所特殊教育學(xué)校，約有37萬殘疾兒童在特殊學(xué)校和普通學(xué)校......