對梅山一小樂智教育品牌建設的思考

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對梅山一小樂智教育品牌建設的思考
【摘要】雖然課改進行了很多年，但學生學習上總是處于被動地位，習慣于在老師的嚴格檢查下學習，課堂上習慣于聽從老師的指令完成一系列學習活動，如果讓他們自己想辦法驗證一項結論，自己選喜歡的方式學習，根據自己情況，自選練習，學生往往不知所措，學習上缺乏克服困難的勇氣和毅力。這里倡導的樂智教育就是建立校本化的樂智教育理念，構建樂智教學方法系統，致力于樂智課堂、樂智特色課程的研究，開展豐富多彩的樂智活動，完成教師教學技能型向教學專業型的轉變。讓學生體驗到多元的分層的學習快樂，同時，教師也在教育教學過程中感受到不同層次的快樂，喜歡自己的教育教學工作，在樂教、樂學的同時開發師生的智慧和潛能。
【關鍵詞】樂教 樂學 和諧 發展
  一、學校創建樂智教育品牌的必要性及理論依據
 (一）必要性
 當前課改的主要價值追求是希望減輕學生負擔，讓孩子在快樂的學習中獲得能力的提升，得到智慧發展。但許多學校在踐行新課改的過程中卻往往事與愿違，大部分教師并未真正理解新的教育理念，仍采取“新教材老教法”的方式，不僅沒有減輕學生的負擔，反而使學生，尤其是小學生更加陷入作業的“苦海”，每天進行著大量的知識訓練，使得新課程、新教材中鮮活的教育理念都靜態地依附于教材文字和圖畫之中，這導致許多小學生學得不快樂，存在著厭學情緒，很多學生學習上總是處于被動地位，探究精神不足，缺乏學習策略意識，缺少學習方法。
 （二）理論依據
1、哲學基礎。《論語》子曰“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。愛智——哲學是由希臘字轉變而來，意思為“愛好智.....