探究性學習在小學低年段數學教學中的研究

全文字數:4271

探究性學習在小學低年段數學教學中的研究

[摘 要] 本文從“探究性學習的概述、探究性學習滲透于小學低年段數學教學中的可能性、小學低年段數學教學中探究性學習的教學策略”三個方面，闡述了探究性學習在小學低年段數學教學中的滲透，就是要讓學生自主發現規律、尋找方法、探究思路、解決問題，充分體現以人為本的現代教育理念，而教師則要充分調動學生學習的積極性和自主探究的能動性，注重教學過程，給學生以最大的發展空間。

[關鍵詞] 探究性學習  教學策略  創設情境  自主探究  合作學習  促進遷移

 《數學課程標準（實驗稿）》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在小學低年段開展數學探究性學習的教學，不是為了培養探究者、科學家，而是為了從小培養學生的一種獨立自主、主動探索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。
 一、探究性學習的概述
探究性學習是近幾年來廣泛提倡的教學方式。它的核心和實質就是從培養學生的自主學習意識出發，充分發揮學生的自我教育潛能，促進學生主動全面的發展。我認為探究性學習是一種積極的學習過程，主要指在教學過程中，創設一種類似于科學研究的情境，通過自主、獨立或合作地發現問題、實驗操作、表達交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態度的發展的學習方式和學習過程。它是針對傳統的“接受式學習”、“訓練式學習”而提出的。在觀念上，它把學生看作是學習的主體，注重學生探究意識和能力的培養；在方式上，它以學生合作學習的形式組織教學，它是教學改革與發展的方向。探究性學習教學結構模式的實質是讓學生經歷自己發現問題、自主探究問題、自行解決問題的互動、自主的學習過程。在這一過程中，學生可以經歷操作活動，通過動手實踐學習數學；利用已有知識和經驗，通過自己的探究學習數學；進行合作交流，通過互動......