我對(duì)服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)村職業(yè)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

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 我對(duì)服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)村職業(yè)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
[摘 要]農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題始終是關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局的重大問(wèn)題，是我國(guó)小康社會(huì)的一塊基石，解決“三農(nóng)”問(wèn)題是全黨工作的重中之重，而農(nóng)村教育又是全國(guó)教育的重中之重。因此，必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的方向，大力發(fā)展職業(yè)教育，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作貢獻(xiàn)。目前面臨的困境是認(rèn)識(shí)不到位，投入不足和教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，具體表現(xiàn)在幾個(gè)不適應(yīng)的方面，教育觀念滯后，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后，教學(xué)評(píng)價(jià)片面，正確有效的途徑是：1、完善政策制度；2、改革人才培養(yǎng)模式；3、深化辦學(xué)管理體制改革，嘗試為“三農(nóng)”服務(wù)的成功做法。
[關(guān)鍵詞] “三農(nóng)”問(wèn)題     社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)   就業(yè)   農(nóng)村職業(yè)教育 
勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移  困境與出路  實(shí)踐 

 農(nóng)村職業(yè)教育在服務(wù)“三農(nóng)”中的地位與作用
《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村若干重大問(wèn)題的決定》指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)大局的重大問(wèn)題，沒(méi)有農(nóng)村的穩(wěn)定就沒(méi)有全國(guó)的穩(wěn)定，沒(méi)有農(nóng)民的小康就沒(méi)有全國(guó)的小康，沒(méi)有農(nóng)村的現(xiàn)代化就沒(méi)有全國(guó)的現(xiàn)代化�！叭�農(nóng)”是我國(guó)小康社會(huì)的一塊基石，解決“三農(nóng)”問(wèn)題是全黨工作的重中之重，農(nóng)村教育是全國(guó)教育工作的重中之重，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育就顯得尤為重要：一是有利科教興農(nóng)�！叭�農(nóng)”問(wèn)題需要職業(yè)教育的科技武裝，新品種的推廣，新技術(shù)的應(yīng)用，新農(nóng)具的使用，無(wú)一不與職業(yè)教育密切相關(guān)；二是有利于農(nóng)民致富和農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。目前，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力達(dá)4.8億多，其中1.5億左右為富余勞動(dòng)力，由于缺乏專業(yè)化培訓(xùn)，沒(méi)有掌握一定的職業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)知識(shí)，大批的富余勞動(dòng)力就很難向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行合理有序的轉(zhuǎn)移，解決農(nóng)民致富問(wèn)題的核心問(wèn)題是就業(yè)，而就業(yè)的關(guān)鍵是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問(wèn)題。馬克思形容，從產(chǎn)品到商品是“驚險(xiǎn)的一躍”，從某種意義上講......