提高英語學困生自主學習能力的途徑探索——以市區S小學四年級學生為例

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提高英語學困生自主學習能力的途徑探索
                 ——以市區S小學四年級學生為例
[摘 要]小學四年級是小學階段的關鍵期，具有半成熟、半幼稚的特點，正在經歷著從童年期向青少年的過渡�！度�日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）提出要求：英語教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，此階段培養四年級學生的自學能力顯得尤其重要。對于優中等生來說，這一點比較容易辦到。至于學困生，培養自學能力的難度相對較大。本文主要探討如何培養小學四年級英語“學困生”的預習能力。
[關鍵詞]四年級學困生 英語學習 自主學習能力 途徑

引言
    學困生是幾乎每所學校都無法回避的客觀存在。如何轉化學困生更是學校努力破解的一道難題。雖然學校領導和教師在學困生身上費盡了千言萬語，想盡了千方百計，然而效果卻并不盡如人意，究其原因顯然是還沒有找到那把開鎖的鑰匙。想開鎖必須先弄清鎖的構成和結構，同理轉化學困生須先搞清學困生的成因，惟如此方可藥到病除。學生由于不同的主客觀因素，也會有自己喜歡的學習科目。經過長期的調查和分析，學生偏科嚴重、英語學困的因素不斷顯現出來。
 1．態度冷漠
 行為表現：上課時有的孩子會偷偷地玩文具，看別的書籍，做數學題，或是在作業本上畫畫，無視課堂的情況的亂接話，一刻也不停歇地做著毫無意義的小動作……
剖析原因：通過與家長們的交流得知他們對孩子培養的方向。在這種思維的引領下，他們認為英語是可有可無的學科，甚至有的家長說以......