淺談貧困鄉鎮遠程教育資源的運用

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 淺談貧困鄉鎮遠程教育資源的運用
   【摘 要】西疇縣的教育教學資源不平衡，遠程教育項目的實施在一定意義上能促進教育資源的平衡，規劃輝煌的遠程教育項目任重而道遠。
 【關鍵詞】教育  不平衡  遠程  教育  運用
 現階段，我國經濟社會發展和教育改革進入了以科學發展觀為指導和建立社會主義為目標的歷史時期，以胡錦濤為總書記的黨中央根據我國政治經濟社會教育發展的新形勢，提出了“更需要加重社會公平”的社會方針，這對于我們提升對教育公平的認識與實踐又重大的意義。
 馬克思認為，任何社會公平都不是抽象的、絕對的，而是歷史的、具體的。我國現階段存在的多層次和多形式的經濟社會關系必然反映到教育中，教育公平是伴隨著經濟發展和社會公平的發展而逐步實現的。離開經濟發展水平和社會公平的實現程度去奢談教育公平問題，只能是一種烏托邦。在這里，我以問題的眼光提出了貧困鄉鎮的教育公平存在的問題，并不是要否定貧困鄉鎮教育發展的成績和教育公平的進步，而是以問題的眼光看待教育公平中存在的問題，更有利于找出差距，明確努力方向。教育公平不是絕對平均主義，并不是讓每一個孩子上同樣的學校，接受同樣的教育。教育公平并沒有否認教育差距的存在，而關鍵是讓每一個孩子都接受最應該有的合適于自己的教育，使他們的智力和潛能得到充分開發，成為健康成長并對社會有用的人。再次，政府在推進教育公平的過程中扮演著重要角色。當前，政府一方面要加大教育投入，切實實現預算內教育經費投入占國內生產總值的目標，并改革教育資源配置模式，加快農村教育的發展。關注教育公平，絕不是用“公平”、“平等”、“正義”這種抽象的口號、文件精神來認識和指導教育的改革和發展，相反是為了在唯物史觀的基礎上更科學、全面、準確地認識當前我國教育的公平問題，是為了貫徹落實科學發展觀，努力實現教育公平與教育發展的統一，促進教育更好更快地發展和社會主義和諧社會的建立。
 教育公平時每個社會成員在公共教育資源時受到公正和平等的對待，包括教育權利平等和教育機會平等。教育公平時社會公平在教育領域的延伸和體現，沒有教育公平就實現不了社會公平。教育公平是構建社會主義和諧社會的基礎性工程，其意義重要而深遠。
結合當前我縣的情況和相關信息，我對貧困鄉鎮的教.......