學校教育評價多元化的實現機制研究

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 學校教育評價多元化的實現機制研究
[摘 要] 學校教育評價體系主要涉及學校管理、教師和學生等方面。從教育發展史的角度看,原有評價體系 ,在新時代已經不能適應素質教育的需求和時代發展的要求 ,在質性評價和量化評價之間尋求一個合理的平衡點就顯得日趨重要。根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，學校教育評價制度應有利于促進學生成長和教師發展，管理者要從微觀上重視師生評價的方法研究 ,科學選擇評價內容和評價方式 ,提高評價為學校管理服務的能力 ,促進師生發展和學校課程實施水平的提高。但學校現行教育評價令教師感到無奈與恐懼，反思問題癥結，源于評價的一元化：評價價值一元、評價內容唯一、評價方法單一。
[關鍵詞] 學校 教師 學生 家長 多元化評價
 教育評價在素質教育中起導向和質量監控的作用，已經成為教育行政部門進行教育管理和指導學校工作、提高辦學效益和水平的重要工具，也是學校及教育工作者自身進行檢查、反思、改進教育和教學工作，提高教育、教學工作質量的重要手段。教育評價是根據一定目的和標準，對教育工作及其有關因素中的狀態與績效進行描述，并在此基礎上進行價值判斷的活動，隨著教育評價理論研究的深入，教育評價在教育改革和發展中的作用越來越明顯，讓學生、教師和家長共同參與學校教育評價應成為教育評價制度不可缺少的一部分，從而實現學校教育評價多元化。
 一、現行學校教育評價存在問題
 審視學校教育評價現狀，一方面，新的觀念不斷形成，新的探索層出不窮；另一方面，新的觀念在評價實踐中常常發生變形，各種改革探索很難引起評價實踐發生實質性的改變，學校教育評價實踐中原有的各種問題越來越突出，教育評價趨于單一化、單向化。
在學校教育評價中，管理者通過規定教育評價目......