淺談學校對教師的評價制度1

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淺談學校對教師的評價制度 
【摘要】隨著教師績效工資改革和績效考核制度逐步建立和完善，建立客觀、公正的教師評價制度勢在必行，對教師進行評價應根據教育目標的要求，按一定的標準對教師的教學效果作出正確的評價，它的目的是檢查和促進教與學。對教師的評價應建立科學、規范、公正的標準，以發揮其教育教師功能、教師教育功能、完善課程功能、發展社會評價功能等。對教師評價的最終目的是為了發展教師即為教師素質的提高和教育教學工作的改進。
【關鍵詞】教師評價 范疇 意義 標準 功能 客觀 公正 規范 科學
 時下，基礎教育改革正如火如荼地展開，而教師是此改革的主要推動者、實踐者，如何通過對教師的全面、客觀、公正的評價來促進教師教育水平和專業素養的提高，這不僅事關一個學校的發展，甚至影響教育改革的大計。
 當前，很多學校都進行了學校內部管理體制改革，其主要內容是學校內部實行校長負責制、教職工聘任制、校內結構工資制，再加上教師專業技術職務的評審工作已制度化，，這些新問題的出現，促使了教師評價的工作必須走上科學化的軌道。如果沒有對教師的比較客觀、比較科學的評價，那么對教師專業技術職務的評定及對教師的獎懲就會成為影響教師工作積極性的潛在問題。
 本文意在對此問題作一番淺顯的探討，以幫助學校建立對教師進行客觀、公正、科學的評價制度。
 一、關于教師評價的范疇
教師評價屬于教育評價的大范疇，所以我們首先要弄清教育評價的概念。教育評價本質上是一種以事實判斷為基礎的價值判斷。價值是一個哲學概念，按照馬克思主義的觀點，價值反應主客體之間的關系，是客體對主體需要的滿足。“它是現實的人同滿足其某種需要的客體的屬性之間的一種關系。教育價值，則是“以教育功能屬性滿足不同種類人的不同需要的總和。”從教育價值和教育評價的概念中，我們也能粗略地看到價值主體在教育評價中的重要地位。劉堯教授認為，人的需要“是價值判斷.......