教師參與教育評價的意義

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教師參與教育評價的意義

[摘 要] 教育評價作為整個教育活動的一個關鍵環節,是一種價值關涉和價值創造的活動,對教與學均具有導向性作用。教育評價倫理工作從馬克思主義人學意義上應是一種重要的道德關懷和精神援助,是一項激發和發展人的主體性和創造力的事業。教育評價標準的價值取向應是促進人的全面、自由、和諧的發展。

[關鍵詞] 教師  學生  教育  評價

[引言]關于教學評價(包括教學過程和教學結果的評價)的研究，既是教育心理學的研究領域之一，也是教育評價的重點。教學活動由教師的“教”和學生的“學”所組成，所以教學評價應該分成“評教”與“評學”兩大塊。從教育的理念出發，教學評價的一級指標應該是二維的，一個維度是教師的教;一個維度是學生的學。但事實上，對于學生“學”的評價，長期以來通過各種方式，諸如考試、測驗等已經做了大量的研究工作，并總結出一些有效的評價理論和方法。但對于教師“教”的評價，一直以來由于受到一些傳統評價觀念的束縛，而缺乏相應的研究。因此，如何科學有效地評價教師的教學，如何使教師的“教”既成為促進“學”的必要條件，又成為促進教師個人專業成長和發展的途徑，是教學科學領域目前一個迫切需要研究的課題。本文試從教師教學評價進展，并結合現代教學評價的理念，努力揭示當前教學評價存在的問題，并展望教學評價的發展趨勢。
 評價是人們對某一事物的價值判斷，它存在于人類一切有目的的活動之中。教學作為一種有目的的培養人的教育過程，自然離不開對其實施的各環節及其結果和目標實現程度的價值判斷，這種判斷過程就是教育評價。
 
一、教育倫理的評價
教育評價作為整個教育活動的一個關鍵環節,是一種價值關涉和價值創造的活動,對教與學均具有導向性作用。教育評價倫理工作從馬.....