關(guān)于普通高校教師激勵機(jī)制的實(shí)踐研究

全文字?jǐn)?shù):3871

關(guān)于普通高校教師激勵機(jī)制的實(shí)踐研究
 [摘要]: 本文從激勵機(jī)制的概念及功能出發(fā)，說明合理有效的激勵機(jī)制是促進(jìn)高校發(fā)展及提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，進(jìn)而分析了傳統(tǒng)的激勵制度已不符合時代發(fā)展的一些表現(xiàn)及原因，同時結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)探討如何改進(jìn)之。
 [關(guān)鍵字]：激勵機(jī)制，高校教學(xué)，改進(jìn)
 自1999年我國高校擴(kuò)招，到現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深入高校教育及學(xué)生、教師的生活，這些為普通高校教育帶來機(jī)遇的同時，也帶來了一些問題。生源質(zhì)量的下降以及學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)資源占有率的下降直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及教師教學(xué)的難度。在硬件設(shè)施及資源建設(shè)無法在短期內(nèi)提升等非人為影響因素的條件下，一個有效地激勵制度就成了提升學(xué)校教育水平及競爭能力的有效手段。但是，原有的學(xué)校激勵制度已經(jīng)不再能跟得上時代的腳步，而激勵的對象也從單純的對學(xué)生轉(zhuǎn)變到了對師生雙方。所以，找到適當(dāng)?shù)募�勵機(jī)制是組建一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、提升學(xué)生自身能力的關(guān)鍵，而這些有與高校的競爭能力密切相關(guān)。
 一、激勵理論的概念
激勵，即激發(fā)人的動機(jī)，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。需要激勵過程發(fā)揮作用，就必須有被激勵的對象，同時，被激勵者有想從事某種活動的內(nèi)在愿望和動機(jī)。所以，激勵的三個關(guān)鍵因素是：努力、組織目標(biāo)和需要。努力要素是強(qiáng)度指標(biāo)。當(dāng)一個人被激勵時，他會努力工作，的高水平的努力不一定能帶來高達(dá)工作效率，除非努力指向組織的方向。因此，指向組織目標(biāo)并且和組織目標(biāo)保持一致的努力才是我們所追求的。同時目前主流學(xué)術(shù)認(rèn)為，人的行為是由動機(jī)引起的，而動機(jī)又是由需要引起的。整個動機(jī)結(jié)構(gòu)，是由多個動機(jī)綜合作用而成，而其中又總是只有某一個動機(jī)最為強(qiáng)烈，這一最.......