重視教科研是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)校發(fā)展的前提條件

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 重視教科研是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)校發(fā)展的前提條件
[摘 要] 隨著社會(huì)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，學(xué)校也在處于一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，由于原先的學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)狀況，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)校的教師在教科研工作方面與城鎮(zhèn)化進(jìn)程的要求還存在著很大的距離，這阻礙著學(xué)校的發(fā)展，阻礙著學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也阻礙著自身的發(fā)展。本文主要想就這方面，從教科室層面上談一些自己的思考。
[關(guān)鍵詞] 教科研 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)校 現(xiàn)狀分析及工作策略
 
城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)校教師的科研現(xiàn)狀及分析
城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)校主要指原先的農(nóng)村學(xué)校，由于受以前的辦學(xué)條件和辦學(xué)理念的限制，學(xué)校對(duì)教師的科研沒(méi)有明確的要求，是一種無(wú)意識(shí)中忽視的一個(gè)重要教學(xué)失策。學(xué)校更多的是關(guān)注對(duì)教師教學(xué)成績(jī)的考核，至于如何提高教師的業(yè)務(wù)水平，如何更好的提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)�？沙掷m(xù)性發(fā)展，考慮的甚少；更多關(guān)注的是如何抓時(shí)間、擠時(shí)間、占時(shí)間，讓教師把學(xué)生的考試成績(jī)提高，至于如何提高教學(xué)的有效性，如何提高效率達(dá)到事半功倍的成效，考慮的甚少。這就導(dǎo)致了教師對(duì)教育教學(xué)科研的忽視，甚而至于產(chǎn)生科研與教育教學(xué)分割的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；導(dǎo)致了教師把科研的深?yuàn)W化，產(chǎn)生了科研與日常教育教學(xué)相分離的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和想法更導(dǎo)致了教師對(duì)科研的淡化，外面的先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法都是知之甚少，一旦走出去，大有“劉姥姥進(jìn)大觀園”的感覺(jué)。一個(gè)教師一年下來(lái)，可能沒(méi)讀過(guò)一本教育教學(xué)雜志、教育教學(xué)名著，沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇教育教學(xué)論文，課題研究就更無(wú)須說(shuō)了。這樣的結(jié)果是什么呢？概括起來(lái)，我認(rèn)為是：教師教的很累、學(xué)生學(xué)得很累、學(xué)校還是那個(gè)樣�？蒲谐闪恕半u肋”，食之無(wú)味，棄之不舍，因?yàn)樵u(píng)什么還是需要的。由于科研意識(shí)的不強(qiáng)，科研水平的缺乏，嚴(yán)重阻礙了教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，在學(xué)校城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)變和進(jìn)程中有一種心有余而.......