小議小學作文創造性教學方法

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小議小學作文創造性教學方法
【摘要】在語文教學中,作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志,是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。本文結合創造性教育已取得的成功經驗,對小學作文創造性教學方法進行了探討和研究。
【關鍵詞】創造力  小學作文  教育  教學方法  
   眾所周知，作文教學作為小學語文學科的重要實踐基地，是實施素質教育的重要途徑。作文教學質量的高低，直接影響著學生語文素質和思想道德素質的形成和提高。然而近幾年來，作文教學卻出現一些值得深思的問題：比如學生缺乏素材的選擇能力，所寫的內容也過于寬泛。那么如何在作文教學中尋求突破，走出一條更有助于提高學生作文水平的創造性教學方法，這是我們多年來一直努力探詢的作文話題，借此途徑與大家共同探討。
    一、創新氛圍的營造
    創造心理學的研究表明,學生創新能力的發展,必須要有良好的氛圍環境。因此,情境教學法對學生來說,是非常重要的。創設情境的方法很多,可以利用音像創設情境;可以利用圖片創設情境;可以利用語言創設情境;可以利用作品欣賞來創設情境;可以利用游戲來創設情境;可以利用生動的表演創設情境;還可以利用大自然的景物創設情境,等等。學生經歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當然有話可說,有感可發,有情可抒。作文教學中,引導學生從人們普遍認同的觀點上提出不同的觀點,如對成語“班門弄斧”的理解本是貶義的,可引導學生得出“弄斧”還需到“班門”的結論,培養學生逆向思維和求異思維的能力,可以用同一事例從不同角度立意的方式進行訓練,比如,對寓言“濫竽充數”的分析,可從齊宣王的角度寫,可從南郭先生的角度寫,也可以從吹竽者的角度寫,還可以從齊緡王的角度寫,立意是不同的,從而培養學生發散思維的能力。立意上的創新,是作文教學中培養學生創新能力最行之有效的方法,切不可忽視,要加強這方面的指導和訓練。
   二、鼓勵學生求新求異,培養思維的獨特性
獨創性是思維創造性水平高低的最主要的標志......