探討“自我教育、自我發展”的高等教育師生互評機制

全文字數:3305

探討“自我教育、自我發展”的高等教育
師生互評機制

[摘 要]高等教育階段對于每一個這個在成長的青年朋友有著極其重要的意義，它是人生由接受教育逐步向參與社會化生產、服務社會的重要過程。高等專業人才的培養始終是國家教育發展綱要的重要內容。在我國的高等教育體系下，師生互評機制已經成為教育管理的主要內容，開放性、實踐性、互動性具強的互評機制要經歷受教育體和教育模式的不斷磨合的過程。當前，高等教育系統在構建現代學生評價體系中還缺乏相應的科學認識和技術支持，要建立什么樣的評價體系，通過何種渠道對學生、老師進行評價，師生互評又怎樣與當前提倡的素質教育有機結合。
【關鍵詞】高等教育、師生互評、互評機制
 一、現行高等教育師生評價機制的性質和作用
 （一）評價性質。對大學生的評價，是對大學生內在綜合素質的高低進行評論和判斷的一種觀念性活動；對老師的評價，是學生對教育模式、教育質量、教育內容是否認同的判斷方法。師生互評工作是對高等教育系統教育工作運轉是否正常的最直接、最直觀的反應。
 （二）評價作用。把師生互評機制做到綜合、全面、客觀會對學生、老師、教育管理部門等產生積極的影響。推行師生互評工作間接影響著高等教育發展的方向是否正確、學生的思想、智力的是否健全、老師的教學方式是否得當、以及高等教育培養人才的質量和規格是否有保證。師生互評將引導學生綜合能力發展，促進教師進一步完善教學工作，其本質是激發學生、教師內在發展動力的自主性社會活動，它有利于教育發展，為教育的發展提供重要的參考依據和正確向導。
 二、師生互評機制在現行高等教育系統的體現
 （一）隨著我國教育改革的推進發展，正在快速成型
我國近年來重點提倡素質教育工作，它的內容廣泛，涉及面廣。可以看到，我國在逐漸推行教育改革的過程中，越來越注重對學生綜合能力素質的培養，力求培養出具備靈活性和開拓創新精神，緊跟時代的發展進步要求的綜合知識型人才。但針對現實的國內教育情況，高等教育階段的綜合優勢更符合推行素質教育的主體要求，師生互評機制也應要求在快速成型。學生可以任意選擇自己的老師進行學習研究活動，老師也要根據學生的知識掌握情況選擇更符合自己進行教學、教研，科研的團隊。大......