淺析大班幼兒數學提問能力的培養

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淺析大班幼兒數學提問能力的培養
[摘 要]在多年的幼兒教育工作中得知，敢于提問的幼兒往往表現出積極向上的心態，因此我們要積極鼓勵和引導幼兒積極并敢于提問。幼兒的數學教育它是一門科學性邏輯性較強的學科，所以我們在教學的過程要引導他們，在我們以往的教學活動中都是已我們自己的提問為主，給予幼兒的提問機會比較少。然而美國數學家哈爾莫斯曾經這樣說：“問題是數學的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。”因此，要注重幼兒的心理方面的變化，幫助不敢提問的幼兒跨越心理障礙，努力培養幼兒敢于提問的能力。基于此，本文將對以下三個方面的問題、進行討論：一、從本質上發揮提問在數學活動中對孩子的支持作用，對待幼兒提問 二、從方法上發揮提問在數學活動中對孩子的引導作用，激發幼兒提問。三、從主體上發揮提問在數學活動中對孩子的主導作用，培養幼兒提問。
[關鍵字] 幼兒 數學 提問能力 培養
  提問它不僅是幼兒的一種語言交流活動，它還是幼兒主動學習的一種表現，愛因斯坦曾說：“提出一個問題更重要，提出一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出的新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”所以我們要鼓勵幼兒提問，還要給幼兒一點的時間不探討研究這個問題，慢慢的幼兒就會養成提問和用心解決問題的習慣。
 一、看清本質問題，引導激發幼兒的數學提問能力。
提問是我們生活中常見的現象。通過“提問”我們可以了解很多自己不知到的事情，這是廣義上的提問。提問在我們幼兒教育的各項活動中就顯得尤為重要。教師通過提問讓幼兒勤動腦、勤思考，并能了解幼兒的內心世界和近期情況。幼兒通過提問能獲知未知的世界，學到知識。幼兒的特點是好動、好奇、好問、活潑開朗。這些都是形成未來高素質人才良好品質的基礎。好動，容易發展成喜歡實際操作，勤于動手；好問，容易發展成求知欲強，喜愛革新；活潑開朗的性格，有利于變化多端的環境。但是，通過我們的日常教學工作和觀察我們知道，在實際的操作活動中，幼兒的主.....