淺談中小學發展性教師評價的點滴認識

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淺談中小學發展性教師評價的點滴認識
[摘 要] 通過學習與教師的交流，我深刻認識到在新一輪課程改革中，教師參與改革的積極性直接關系到課改的成敗。本人長期從事教育教學工作，深刻認識到構建科學的教師評價體系，是促進教師專業成長和加快課程改革的重要前提條件之一，在此，結合本人工作實踐，就改進教師評價工作談談自己的體會和思考，拋磚引玉與廣大教育同仁交流。
 一、教師評價的概念
 二、國內外關于教師評價研究現狀
 我們將之概括為以下兩個階段：
 1． 60年代到80年代末，出現了關注學生學習結果的獎懲性教師評價。
 2． 80年代中后期開始，興起了關注教師職業發展的發展性教師評價。
 三、目前的教師評價機制存在的問題
 1、目前通行的教師評價制度突出表現為一種獎懲性評價 
 2、現行的教師評價制度，往往是單一單向的評價體系 
 3、現行的教師評價機制在處理科研和教學的關系上存在矛盾 
 四、實施發展性教師評價制度的必要性
 五、如何實施發展性教師評價
 實踐證明,發展性教師評價積極倡導“以教師發展為本”,體現了終身教育的思想,促進了教育教學質量的全面提高。
[關鍵詞] 發展性  教師評價  獎懲性   評價制度  
通過學習與教師的交流，我深刻認識到在新一輪課程改革中，教師參與改革的積極性直接關系到課改的成敗。而新課程中的教師評價機制又影響著教師投身課程改革的積極性與創造性。《基礎教育課程改革綱要》指出，要“建立促進學生素質去全面發展的評價體系，”要“建立促進教師不斷提高的評價體系”，要“建立促進課程不斷發展的評價體系”，這是構建素質教育評價體系的三項核心任務。本人長期從事教育教學工作，深刻認識到構建科學的教師評價體系，是促進教師專業成長和加快課程改革的重要前提條件之一，在此，結合本人工作實踐，就改進教師評價工作談談自己的體會和思......