課程改革背景下中學(xué)教師的職業(yè)壓力源特點(diǎn)及其對(duì)策

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 課程改革背景下中學(xué)教師的職業(yè)壓力源特點(diǎn)及其對(duì)策

[摘 要]教師職業(yè)壓力是當(dāng)前教育科學(xué)研究的新領(lǐng)域。當(dāng)前在我國(guó)新課程改革背景下中學(xué)教師正承受
著較為嚴(yán)重的職業(yè)壓力，本文從學(xué)校、社會(huì)、教師個(gè)人三個(gè)維度對(duì)中學(xué)教師職業(yè)壓力的來(lái)源進(jìn)行了分析，并提出了緩解教師職業(yè)壓力的對(duì)策建議。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)教師；教師職業(yè)壓力；對(duì)策
 壓力是個(gè)體面對(duì)某些事件或者環(huán)境刺激因應(yīng)對(duì)資源不足而產(chǎn)生的緊張、焦慮、害怕等一系列的心理反映及由此帶來(lái)的一系列身體反映的過(guò)程，是客觀壓力和主觀反映的綜合。教師職業(yè)壓力是指教師在職業(yè)活動(dòng)中面對(duì)由各種因素所造成的威脅性情境或不良事件時(shí)，所出現(xiàn)的生理或心理上的緊張狀態(tài)。自二十世紀(jì)七十年代Kyriacou和Sutcliffe首次發(fā)表文章提出這一概念以來(lái)，教師職業(yè)壓力就成為全世界的重要研究課題之一，很多研究發(fā)現(xiàn)，教師在工作中普遍感到職業(yè)壓力。
在我國(guó)，隨著教育改革的不斷深化，特別是2001年6月，隨著新一輪課程改革總綱——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的正式頒布，我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地展開(kāi)，新課改在課程內(nèi)容、課程編制、課程管理、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面做出了全新的調(diào)整，同時(shí)要求教師從教育理念到教育......