和諧班級(jí)文化構(gòu)建的策略研究

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 和諧班級(jí)文化構(gòu)建的策略研究
[摘 要] 班級(jí)文化通常是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同的思想、作風(fēng)和準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂—－班級(jí)精神的具體化，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可估量的作用。和諧的班級(jí)文化，寬松的班級(jí)氛圍往往表現(xiàn)出積極而活躍，協(xié)調(diào)而融洽的特征。這種氣氛能夠形成一種催人向上的教育情境，有助于提高和優(yōu)化學(xué)生的思想水平和行為方式，有助于形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班級(jí)文化的外在表現(xiàn)形式為，教室環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)生精神狀態(tài)等。可以說(shuō)，班級(jí)文化是一門隱性課程，具有無(wú)形的教育力量，尤其在創(chuàng)建和諧班班級(jí)文化的成功與否，起著極大的作用。
[關(guān)鍵詞] 班級(jí)文化    構(gòu)建   教育力量
 班級(jí)文化主要指狹義的文化，是一種與企業(yè)文化、家庭文化等并列的文化分支，其內(nèi)涵歷來(lái)有多種理解：有人認(rèn)為班級(jí)文化是班級(jí)精神文化和物質(zhì)文化的總和，它體現(xiàn)在顯性課程和隱性課程兩個(gè)方面。顯性課程指學(xué)校規(guī)定的學(xué)生必須掌握的知識(shí)、技能、思想觀點(diǎn)、行為規(guī)范等，隱性課程指校園建筑文化設(shè)施、文化生活、綠化、美化和班風(fēng)、教風(fēng)、人際關(guān)系及心理氣氛等。班主任作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)方式在營(yíng)造班級(jí)文化氛圍方面起著極大的作用。要滿足學(xué)生適合個(gè)性發(fā)展更廣層面、更高層次的學(xué)習(xí)需求，班主任創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)文化氛圍，就成了擺在我們面前的富有意義的課題。
 一、優(yōu)美環(huán)境建設(shè)，讓班級(jí)煥發(fā)生命力
 環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的，因此，班主任要下大力氣抓好班級(jí)建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境，創(chuàng)造最佳的教育空間，讓人感受到這是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的幸福樂(lè)園。教室布置應(yīng)整潔美觀、生動(dòng)活潑、富有童真童趣，使孩子們盡快地喜歡這個(gè)班級(jí)。在左右兩面墻壁上掛上科學(xué)家、英雄人物的肖像，把學(xué)生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境，滋潤(rùn)他們的心田，熏陶他們的心靈，讓學(xué)生踏入教室的第一天起就產(chǎn)生一種愉悅感，成為他們頑強(qiáng)拼搏、健康成長(zhǎng)的一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
 制度文化建設(shè)，讓班級(jí)充滿向心力
    制度也是一種文化，可以被看作關(guān)于社會(huì)和與此相聯(lián)系的社會(huì)活動(dòng)的規(guī)范體系。它具有重要的文化和價(jià)值導(dǎo)向作用。班級(jí)制度文化一般指社會(huì)期待班級(jí)（包括各類成員）具有的文化，包括信念、價(jià)值觀、態(tài)度和行為方式等。班級(jí)制度具有文化影響力，也就是具有文化限制功能。它主要通過(guò)建立行為規(guī)范來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)的文化環(huán)境和文化背景，并借以制約和倡導(dǎo)、傳遞和輸送某種文化價(jià)值，進(jìn)而影......