多渠道讓孩子在音樂(lè)中動(dòng)起來(lái)

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 多渠道讓孩子在音樂(lè)中動(dòng)起來(lái)
 
【摘要】音樂(lè)教育是一種特殊的美感教育，它通過(guò)旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素的有機(jī)結(jié)合，把美好的情感用聲音來(lái)表達(dá)，使幼兒通過(guò)感知、體驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。音樂(lè)教育活動(dòng)的終極目標(biāo)并不是指向教材的本身，而是充分發(fā)掘某一特定的音樂(lè)教學(xué)材料潛在的教育價(jià)值，以促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)、能力和性情的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣   敢于創(chuàng)新
 
 音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在孔子的教育思想中就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)” “樂(lè)以治性故能成性，成性必修身也”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；西方哲學(xué)家也說(shuō)：“音樂(lè)是哲學(xué)的語(yǔ)言，是醫(yī)治靈魂，疾病的靈丹妙藥。”可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)促進(jìn)人的身心全面和諧發(fā)展有著重要的作用。
   首先，音樂(lè)能激發(fā)孩子美的情感，幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、想、動(dòng)等感受音樂(lè)的過(guò)程中，情感世界就會(huì)變得豐富，充實(shí)起來(lái)，從而產(chǎn)生主動(dòng)感受，領(lǐng)略音樂(lè)美的積極心態(tài)。思維也愈發(fā)變得活躍。好奇心也更加強(qiáng)烈。喜歡去探索，了解事物，并主動(dòng)滿(mǎn)足自己的求知欲望。其次，音樂(lè)能增強(qiáng)幼兒形象思維的發(fā)展。幼兒通過(guò)欣賞樂(lè)曲，自己真切地感受樂(lè)曲的情緒。音樂(lè)形象的刻畫(huà)等等。再次，音樂(lè)能增強(qiáng)幼兒智能的發(fā)展。那么，如何在音樂(lè)活動(dòng)中幫助幼兒理解音樂(lè)呢？我從以下方面進(jìn)行了嘗試。
 誘導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)，感受音樂(lè)
 無(wú)論在學(xué)習(xí)新的歌曲時(shí)，我總是先讓幼兒欣賞歌曲的旋律初步了解樂(lè)曲的風(fēng)格，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行樂(lè)句感得訓(xùn)練，理解感受樂(lè)曲的整體機(jī)構(gòu)。比如，用各種身體動(dòng)作表示句首第一個(gè)音，或句末最后一個(gè)音，也可以用節(jié)奏卡把每句的節(jié)奏型標(biāo)出來(lái)，讓幼兒用手、腳、肩、腿把節(jié)奏拍出來(lái)，然后將幼兒難以掌握的節(jié)奏和休止音符較多的節(jié)奏抽出來(lái)重點(diǎn)練習(xí)。對(duì)于有休止符的樂(lè)句，我們仔細(xì)分析，找出規(guī)律。并用一些固定手勢(shì)表示，當(dāng)幼兒一聽(tīng)音樂(lè)，他們就能熟練地用身體動(dòng)作作出反應(yīng)，理解樂(lè)句的起始，幼兒對(duì)歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)更加理解和感受了。
在幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活中，巧妙安排，有機(jī)結(jié)合音樂(lè)來(lái)組織幼兒的活動(dòng)。
現(xiàn)在的孩子性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，模仿能力、接受能力較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著缺乏自控能力，注意力易分散的弱點(diǎn)。根據(jù)這些特性，我有意識(shí)地把音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)地貫穿于幼兒一日學(xué)習(xí)和生活中，讓幼兒接受音樂(lè)的熏陶。一般，我們都主張幼兒在進(jìn)餐后半個(gè)小時(shí)不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)。但是，如果幼兒教師只是一味地要求幼兒安靜地休息的話(huà)，幼兒很難做到，所以，在幼兒用餐后這一個(gè)小時(shí)是幼兒最吵鬧的時(shí)候......