大學對教師激勵制度的改革和創新研究

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 大學對教師激勵制度的改革和創新研究
 
[摘 要] 在社會主義市場經濟條件下，教師的行為選擇作為一種現實活動選擇，不僅僅是一種心理需要的選擇，同時也是一種復雜的利益考慮。被動地對教師行為選擇進行外在約束和監督，已不適應當前教育教學的發展目標和趨勢，重構激勵制度勢在必行。
[關鍵詞]教師 激勵制度 創新物質激勵機制
 
 一、改革和創新教師激勵制度的目的和意義
 在社會主義市場經濟條件下，教師的行為選擇作為一種現實活動選擇，不僅僅是一種心理需要的選擇，同時也是一種復雜的利益考慮。被動地對教師行為選擇進行外在約束和監督，已不適應當前教育教學的發展目標和趨勢，重構激勵制度勢在必行。一所大學要想適應新形勢下社會發展的需要，就必須有一批在德、才、識、學方面有獨特優勢，為校內外及社會所熟知，尤其在同行中，具有一定的知名度和威望的知名教師。而知名教師的培養，是優化學校教師隊伍，形成師德良好、業務精良、水平較高的教師群體，創辦高水平學校的重要選徑。實踐證明很多高水平的學校其社會名聲響，社會影響太，很大程度就“名”在知名教師上。知名教師的形成除靠教師自我的勤奮外，更需要大學提供一個良好的競爭、激勵環境。隨著物質生活資料的極大豐富，教師的價值觀也在悄然發生變化，以前過度重視物質激勵而忽視精神激勵的激勵觀已經不再適應當前的形勢。如何更好地改革和創新大學對教師的激勵制度，最大限度地調動全體教職工的積極性、創造性，激發教師的創新意識和主人翁責任感，是一所大學走向成功所必須要面對的問題。
 二、教師激勵制度的現狀剖析
 1、原有的教師激勵機制定位已不能適應新形勢的要求。
 在原有的學校管理中，激勵這個概念是指激發教師的工作動機，也就是說用激勵機制去調動教師工作的積極性，使教師努力去完成單一的教學任務和教學目標。然而，新一輪基礎教育課程改革對教師提出了轉型的要求，要求教師不但要成為學生知識建構的促進者，教育內容的研究者，還要成長為學生潛能的喚醒者，學校制度建設的參與者。教師的工作不再是單一的對學生“傳道、授業、解惑”，而是使學生在“知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀”等多元化素質整體得到提高。學校會從多個角度衡量教師的各個方面。只有在新的教師定位下，才能使教師在學校教育工作的大舞臺上盡情展現自己的各種才華，才能使教師在工作中充分展示自己的個性，才能調動教師的積極性、主動性和創造性。
 2、原有以物質激勵為主的激勵機制已成為教師發揮教師主動性、積極性、創造性的瓶頸。
 縱觀現有的學校激勵制度，多以物質激勵為主，且大多數都已經違背了當初建立物質激勵的初衷，實現平均主義：干與不干一個樣、干多干少的一個樣、干好干壞的一個樣。這種以物質激勵為主的激勵制度存在嚴重的不足：
（1）這種平均分配的激勵制度不但沒有調動......