初中教師管理存在的問題及對策--以廣西北流市塘岸鎮一中為例

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 初中教師管理存在的問題及對策
 ----以廣西北流市塘岸鎮一中為例
[摘 要]教師是人類靈魂的工程師，他們素質的高低，直接影響著教學質量，影響著學生的學習積極性，影響著青年一代的成長進步。現在正處于基礎教育的轉軌之際，分析現行學校管理制度的利弊，改革不適應新課程要求的學校管理制度，十分必要。
[關鍵詞]初中教師管理 教育管理 專業發展
 廣西北流市塘岸鎮一中是一所農村初級中學，我在此中學任教已有10年了，現有教職工90人，學生人數為1500人，教師隊伍狀況整體是好的，素質也在不斷提高。從實施新一輪課改以來，學校開展了新課程理念下的校本培訓，力爭使教師盡快適應新一輪課改的需要。但是，學校的教師管理仍然沒有跳出陳舊的模式。因此，重建教師管理制度，勢在必行！
 下面就我校教師管理中存在的問題進行成因分析并提出相應的對策。
 一、當前我校教師管理存在的問題
 縱觀當前農村初中的教師管理,主要是教學常規管理。也即是對教師個人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對教師教學工作量化檢查的制度，這是進行過程性管理，保證正常的教學秩序和教學質量重要的一環，也是教師天天面對的日常工作和檢查的內容，學校教學管理制度都對此制定了具體要求和檢評辦法，下面分別淺析存在的問題：
 1、以制度管人，忽視教師自身發展的需要。由于諸多因素的影響，教師從事教學研究的主動性不強，積極性不高，學校便依靠制度管理強制推進，抹殺了教師的主動地位，其主觀能動性沒有得到應有的尊重和重視。這樣，造成了被檢查與檢查者的對立，致使學校教學管理有效性的缺失，導致教師能動性的喪失與教研創新精神的淡化。教師教學工作就成了追求考試高分，參加教研活動僅是為了不受制度的處罰，而不是主觀的需要。如：備課則要求書寫認真與否，環節完備與否以及量的要求；上課是否講普通話，學生是否發言積極，教學效果是否好，回答問題正確率是否高，作業次數是否達標和是否有批有改，每個單元是否進行考測、講評小結；教師相互間聽課要達多少節次，組織教師業務學習要達多少次，組織教研活動要有多少次等都寫進了教學管理制度中，且與津貼、評優、推先等利益掛鉤。顯然，過分依賴制度管理，忽視了教師的專業發展的需要。
 2、從教學常規管理的進程中看，仍停留于形式的多，沒有促進教師的專業發展。主要體現為：
 （1）備課：備課是教師對教材的重新加工處理，問題情境的設計，教學資源的開發利用，學情的分析，教學預案的制定，是上好課的前提和基礎。但是，學校在教學工作月查記載中記錄的是：備課認真，備課環節完備，按進度備課，詳案（或略案）等。從課堂中了解的情況看（隨機聽課）：一是個別教師仍有抄《備課教案》書的現象；二是個別教師還有課后補教案以應付檢查的現象；三是教師用書“保存完好”，沒有一點閱后勾畫的痕跡，更談不上教學資源的開發利用的問題；四是教案上體現用教具和采用現代化技術手段的非常少。
（2）上課：課堂教學是落實新課程理念的主要途徑，因為教師教學方法的優化，學生學習方式的轉變都主要在課堂教學中進行。但就我校對課堂教學的檢評來說主要存在以下問題：教師“獨霸”課堂的現象仍較為普遍......