捕捉“動情點” 促進后進生轉化

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捕捉“動情點” 促進后進生轉化
[摘要]：轉化后進生一直是班主任面對的棘手問題。要轉化一名后進生，“動之以情，曉之以理”不可少，而需要做到這一點。關鍵在于捕捉打動學生心靈的“動情點”。我國教育家孔子說“不憤不啟，不誹不發，”也就是在教育學生過程中，學生因認知錯誤而發生矛盾沖突，當沖突到一定程度，將會出現轉化的瞬間，老師能抓住這一瞬間作為轉化后進生的“動情點”并加以適當的誘導，將會取得意想不到的教育效果。如何捕捉“動情點”？可從以下幾個方面來著手：1、 洞察生活，敏銳地抓住細節，挖掘學生思想轉化的“動情點” ；2、當好“導演”，充當不同的“角色”，創造條件打動學生心靈的“動情點” ；3、開展課外活動，觸動學生思想轉化的“動情點” ；4、利用網絡條件，了解后進生的思想動態，尋找有效轉化后進生的“動情點” ；5、利用多方合力，全方位撐控后進生的表現，合力激發后進生進步的“動情點” 。
  [關鍵詞]   捕捉   動情點     后進生   轉化

 后進生，顧名思義，我們不難理解，就是說含有掉隊或趕不上的意思，他們的思想，學習，生活諸多方面都比一般同學“后進”，“后進生有他們的特殊性，他們調皮搗蛋，或無心向學或陰奉陰違，或驕橫霸道，或偷雞摸狗等等。教育他們，轉化他們，是很棘手的問題，那么怎樣轉化他們， “動之以情，曉之以理 ”不可少，而需要做到這一點。關鍵在于捕捉打動學生心靈的“動情點”，并加以適當的誘導，將會取得意想不到的教育效果。
  如何捕捉“動情點”？在幾年的班主任工作中，我經過不斷的探索與實踐，掌握了一定的方法，成為我打開學生心靈之門，走進學生內心世界的金鑰匙。
 一、洞察生活，敏銳地抓住細節，挖掘學生思想轉變的“動情點”
 學生思想轉變的“動情點”，往往帶有偶然性，他是寓于生活中，所以班主任要深入學生生活中，并注意觀查生活，抓住學生思想弱點，做到有的放矢 ，見機行事，生活將成為對學生進行自我教育的最優良教材。
一次，我走進教室與同學閑聊，無意之中發現講臺上放著一張70分的英語測驗卷，那是我班“雙差生”郭藝珍的。該生不僅紀律散漫，學習懶惰，而且性格孤僻，自尊心強，成為班上離群的“ 丑小鴨”。憑觀察，她不可能進步那么快，但她有意示出那張70分的英語測驗卷，不就是想得到老師的表揚嗎？我上前拿起試卷，大聲對全班同學說：“ 看，我們班郭藝珍同學此次英語測驗得了70 分，進步得真快啊！”同學們笑起來了，幾位“嘴尖”的同學嚷道：“那是偷看班長的”。（ 她與班長同桌） ......