“激勵參與”德育模式的構建和實施

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“激勵參與”德育模式的構建和實施
[摘要]“激勵參與”德育模式的構建和實施，該模式的含義包括：一方面，樹立德育整體性觀念，在德育過程中，實現學校、家庭和社會的共同參與，形成德育工作的合力；另一方面，遵循道德認知和內化規律，通過各種途徑和手段，創設學生的道德活動空間，創設激勵源，形成激勵機制，激勵師生雙向參與道德實踐活動，從而發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
[關鍵詞] 學校  激勵參與   德育模式  實施   共同進取 

 提高德育實效性，教師是關鍵。近年來，學校致力于樹“奉獻型”師風，創“智慧型”教風，與家庭、社會構筑德育管理網絡，推動學校德育工作的開展。學校針對學生的心理、生理等特點，依據主體教育思想和德育理論，構建了“激勵參與”德育模式，該模式的含義包括：一方面，樹立德育整體性觀念，在德育過程中，實現學校、家庭和社會的共同參與，形成德育工作的合力；另一方面，遵循道德認知和內化規律，通過各種途徑和手段，創設學生的道德空間，創設激勵源，形成激勵機制，激勵師生化向參與道德實踐活動，從而充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
 一、建立全員參與的德育工作隊伍
 學校管理體制改革主要是啟動學校的內部活力，調動廣大教職工的積極性。隨著社會的發展和進步，激勵機制是當前教育管理者常用的重要手段之一。激勵能夠培養教育者的自信心，激發積極性、主動性，學校管理效能高低與教育教學質量的好壞，關鍵在于學校全員教育的積極性。為培養大批適應社會發展需要的人才，所以當前學校教育必須加強德育工作，堅持以德育為首，智育為主，育人為本的原則，加強對學生的素質教育。就樹立教育整體性觀念，建立全員參與的德育工作隊伍。
 （一）成立縱向與橫向相結合的德育機構。
 成立由校長主管，校長、德育主任、少先隊輔導員和級組長組成德育領導小組，確定德育工作的具體方案和實施途徑。將德育工作納入學校教育教學的整體工作之中，確立德育工作在素質教育中的核心和地位，明確具體要求和措施，做到期初有計劃，期中有檢查，期末有總結。
 （二）建設一支各司其職，互為補充的金方位的德育工作隊伍。
 （1）建立一支以年輕向上，開拓創新，德才兼備的班主任隊伍。確立班主任在德育工作中的主導性地位，對青年班主任進行系統的業務培訓。學校還必須定期組織班主任學習班主任技巧，現代教育理論和總結交流經驗，以及開展班會課的觀摩和評比活動等，提高班主任的工作能力和工作的實效性。（2）加強班主任工作隊伍的建設。充分發揮專任教師教書育人的作用，將德育工作滲透到各學科的教學中。使學生在學習文化知識的過程中受到思想品德的教育。
 （三）加強對不同階段德育工作的指導，增強針對性。
定期召開德育領導小組會議，分析學生思想品德狀況和各年級、各學科實施德育的情況，積累材料，總結經驗，做到了及時調控。這樣，能促進班級管理的現供貨和科學化，提高班級的管理效能，可以最大限度地激發全體學生的積極性......