“走班族”實驗指南

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“走班族”實驗指南
〖內容提要〗科學課早已成為學校重要的基礎課程之一，它是培養孩子科學素養必不可少的一門學科。然而，就目前的師資、教學儀器的配備情況來看，科學課教學產生了專職教師少、專用教室不完善等缺憾，也同時給任課教師在教學中帶來了很多困難，使得大多數教學流于形式，浮于表面，嚴重影響了課程的實施。為此，我針對科學教師目前教學中普遍存在的困難提供一些個人多年來積累的心得體會，希望能帶給同行們一些幫助或建議。
〖關鍵詞〗走班族；化繁為簡；創新
 所謂“走班族”是我對很大一部分科學老師而定的一個稱謂：在一個班級較多的小學任教科學學科，學校實驗室不夠用的情況下，其余的科學老師只能游走于班級之間，或是眾多學校中只配備了兼職科學老師，他們一般也不會進實驗室上課，都選擇進班上課，此謂“走班族”。
 “走班族”目前在城市小學中已成為普遍現象：據南京市鼓樓區教研員2004年對全區小學科學專（兼）職的任課老師情況調查表明，由于各校師資配備不足，科學老師兼職較多，加上實驗室配備有限，近62 %的科學老師都要“走班”上課！這對于本市這樣一個教育大區情況就如此，可見全市乃至其他省市而言，“走班”現象之普遍自然不言而喻。
 在城市小學中執教科學以來，“走班”一族常常遇到這樣的困擾：科學老師實驗課難上！其一，科學教材近幾年來不斷改版，與之相關的實驗也是多而復雜，市里原配備的實驗器材經常變更，實驗材料難尋；其二，分組實驗遇到組數多，班級多的學校，科學老師課前準備工作量很重、繁瑣；其三，多數科學老師在校承擔的多為兩個以上的年級課務，每周準備多組不同實驗器材，變換年級上課時來不及更換器材。這種種原因使得很多課堂實驗在實際教學中不得已而少做甚至不做！
 要教學生學科學、用科學、做科學，就要學生先學會科學探究，這是一個需要收集解釋和評判科學問題證據的過程，觀察和實驗也是獲取科學事實和證據的最基本方法，因此，科學探究也就離不開科學實驗。抓好實驗教學，培養學生的實驗能力是培養科學人才的需要，也是科學教育工作者必須具備的基本素質。綜上所述，日常的實驗教學是否成功、扎實、有效也就顯得尤為重要。
減變器材，化繁為簡
 三到六年級的科學課中，實驗課占了大半，其中以三上《它們是什么做的》、三下的《固體和液體》、四上《冷和熱》、四下《物體的運動》、五上《電與磁》、五下《神奇的機械》、六上《顯微鏡下的世界》、《物質在變化》等單元的實驗較為復雜，準備的器材量多。“走班族”的日常實驗教學最重要的是實驗便于操作，用具攜帶方便，器材收發自如，反復操作實用性強等特點。
如在教室執教《冷和熱》單元時，其中的大量玻璃器皿的使用就夠讓老師煩心的了，玻璃儀器易損，一怕在班上課學生活動空間小，桌上器具多，學生的一個不小心轉身實驗，或是晃動了桌子就會造成玻璃器皿的損壞，甚至個別學生還會被破碎的玻璃劃傷；二煩大量的玻璃器皿攜帶進班時不僅重，還因占據體積大，得分批拿進班，往往課間僅有的十分鐘做好課前準備相當緊張，實驗后還要占據比較大的地方收納，以便下一個班用。就《熱水變涼》一課，按照4人一組，每班12組來算，就要準備24個燒杯，12根水溫計，還有熱水、冷水等，若是按照省標實驗要求還得分成兩人一組，一人一組，這樣一來，分組材料就要番上2-4倍，材料的安全更難控制，對于這樣的實驗，燒杯僅是用來盛水，可改用一次性透明杯子，這樣不但減輕重量方便收納，而且攜帶輕便，一個方籃即可裝下全部分組材料，為防止塑料杯裝水易倒，可根......