學校對隨班就讀教師支持策略探究

全文字數:3882

學校對隨班就讀教師支持策略探究
[摘 要]：隨班就讀是指在普通學校對特殊學生實施教育的一種形式，隨班就讀教師如何在學校爭取各方面的支持，對于從事特殊教育的教師為實現自己的特殊使命有著十分重要的意義。筆者根據二十多年實踐經驗，覺得要從行政支持、專業支持、人際支持、自我支持四個方面著手來實現對隨班就讀教師的支持，共同為殘疾學生的健康成長，營造良好的氛圍。
[關鍵詞]：隨班就讀 教師 支持 策略
 
 隨班就讀是指在普通教育機構對特殊學生實施教育的一種形式，是全納教育在中國的原型或者說是具有中國特色的全納教育，在我國特殊教育體系中扮演主體作用。目前，我國的隨班就讀工作已在數量上取得重大進展，但隨班就讀工作的質量因諸多因素影響而難得充分保證，“隨班就座”、“隨班混讀”現象仍不少見。作為特殊兒童隨班就讀工作的實踐者和親歷者，普通班教師工作的質量直接關系到隨班就讀工作的效果，是辦好隨班就讀的關鍵。因此，構建一個以隨班就讀教師為支持對象的支持系統非常重要。
 所謂支持是指一些可利用的資源或策略，這些支持可來自于自身內部，透過自我的競爭力來達到自身的自然支持，支持也可來自于其他人文關懷；支持還來源于行政干預和決策。通過這些資源和策略以增進教師從融合的教學工作或生活的環境中，獲得必要的資源、信息與關系，進而使教師的教學獨立性、生產性、與學校及學生家庭的統合性，以及對工作的滿足感都得以提升。隨班就讀教師的學校支持策略可從如下幾方面探討：
行政支持
 1.減少課時
 受應試教育思想的影響，普通學校往往較看重學生的學習成績，并將其作為評量教師工作的重要指標。隨班就讀教師不僅要保證學生的成績，還要兼顧特殊學生的需要，導致其工作負擔繁重，“減負”已成為隨班就讀教師的共同呼聲。為此學校可根據班級特殊需要學生的人數相應地減少隨班就讀教師的課時，以此減輕教師的教學負擔，使教師在隨班就讀模式中發揮出更大的作用。此外，在排課時應兼顧到隨班就讀教師的工作需要，給予優先考慮，如將隨班就讀的課盡量排在一、二節，以便教師來利用其余時間對特殊學生進行輔導，與其他課任和資源教師進行溝通和交流。
 2.縮小班額
目前，我國的中小學班額普遍偏大，過多的學生使教師無暇顧及到每個學生，對特殊學生需要的關注更是力不從心。學校對隨班就讀教師的工作支持可通過減少隨班就讀人數以減輕教師的工作負擔，使教師有更多的時間與精力在面向全體的同時能夠兼顧個別，使特殊學生得到教師的關注與個別輔導。國外有研究表明，如果在普通班級中包含有能力障礙的學生，應該將班級規模縮小到20人以內。盡管我國目前的學校班額還無法達到完全小班額的狀況，但考慮到面對一個特殊學生的工作量遠超過一個普通學生工作量的事實，學校可以在原有班級中安置1-2名特殊學生隨班就讀；或......