提高羅甸地區少數民族學生數學學習興趣的幾點思考

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 提高少數民族學生數學學習興趣的心理因素
               ---- 關于羅甸地區少數民族學生數學學習興趣的幾點思考
 
 [摘要] 羅甸縣地處邊遠山區，是一個以布依族為主的多民族聚居縣，交通閉塞，經濟文化比較落后，加上歷史的原因，至今仍屬于國家級貧困縣。改革開放以來，雖然羅甸發生了巨大的變化，但教育發展仍比較緩慢，民族邊遠地區數學教學質量普遍偏低。因此，要提高數學教學質量，就必須努力提高學生學習數學的興趣，就得在教學中充分考慮民族文化背景對數學教學的影響,采取適宜于民族地區的教學方法,只有這樣，才能發展民族教育 ，達到提高教育教學質量的目的。
 [關鍵詞]  提高  民族學生  數學學習  興趣
 
 羅甸縣位于貴州南部，是一個以布依族為主的多民族聚居的山區縣，全縣約33萬人口，有布依族、苗族、瑤族、漢族、壯族、侗族、水族等十多個民族28.91萬人，占總人口的87.60%，這里山巒疊障，自然資源豐富，是貴州得天獨厚的“天然溫室”。但由于地處邊遠山區，交通閉塞，經濟文化比較落后，加上歷史的原因，至今仍屬于國家級貧困縣，部分山區人民的溫飽問題都還沒得到解決。改革開放以來，雖然羅甸發生了巨大的變化，但教育發展仍比較緩慢，民族邊遠地區數學教學質量普遍偏低。因此，要提高數學教學質量，就必須努力提高學生學習數學的興趣，就得在教學中充分考慮民族文化背景對數學教學的影響,采取適宜于民族地區的教學方法,只有這樣，才能發展民族教育 ，提高教育教學質量，促進少數民族學生智力的發展，培養出德、智、體、美、勞全面發展的人才。
 一、數學學習的意義
 少數民族聚居地大多地處邊陲，交通閉塞，經濟文化比較落后。因此，隨著經濟發展和改革的深入，迫切要求我們提高課堂教學的效率，使學生在增長知識和發展智力上獲得普遍的豐收。從而提高民族素質，加速民族地區智力資源的開發。
 數學，在各種知識、技術和實際工作領域里，都有它的用途。數學對發展學生的邏輯思維，具有重大的意義。在教學實踐中，我們常會發現，由于多民族聚居，如羅甸縣除漢族外，還有布依族（64.3%），苗族（占10.3%）等十多個民族，各民族的發展極不平衡，學生們在掌握基礎知識的程度上，學習方法上以及數學思維上存在著諸多差異，在統一的教學要求下也難以收到整齊劃一的效果，為此要提高民族地區數學教學質量，就必須提高學生學習數學的興趣，這在培養民族地區學生數學思維能力，優良學風等方面，無疑會起到積極有益的作用。
 中小學階段，真正能引起學生數學興趣的東西，是非常具體而簡單的。老師的關注、表揚和榮譽，父母的期望，日常環境等等，直接或間接地影響學生對數學學習意義的認識以及他們學習數學的興趣。
 不過，盡管有一些特殊的原因，大多數民族學生對數學還是有一定興趣的，這種興趣，主要來自數學運用范圍的廣闊性與學校生活的特殊體驗。從根本上說，每個學生都不愿落后，他們有較強的自尊心，所以，如果正確引導，保持民族學生自發的數學學習興趣是可能的。
 二、少數民族民族地區學生數學學習興趣的差異
二00六至二00八年我縣數學中心教研組,對羅甸縣一些鄉、鎮的中小學學生學習數學的興趣作了抽樣調查分析。調查表明：小學階段，少數民族地區學生數學學習興趣方面沒有明顯差異，絕大部分學生對數學有濃厚興趣，且比較“穩定”“感興趣”者占了總人數的96%以上，其中“有點興趣”者所占比例最大，這類學生學習數學的主動性、積極性不是很強，對......