淺談幼兒園數學教育活動組織方法的整合策略

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 淺談幼兒園數學教育活動組織方法的整合策略

[摘 要]數學是人類文明的結晶，數學的結構、圖形、布局和形式無不體現著數學美。傳統的數學教育往往單純地為教數學讓幼兒學數學，活動的整體效益差，并且常常導致幼兒學習興趣的泯滅。如何在注重數學活動效益的大前提下，使幼兒學數學教育寓教于樂，在輕松快樂的活動中促進幼兒各方面能力都有所發展呢？因此，在幼兒數學教育中幼兒園的教師重要的不在于教給幼兒多少知識，重要的是探究知識的過程，使其在生活中，游戲活動中，教學活動中充分感受，感知數學美，從而誘發幼兒的求知欲，激發幼兒的學習興趣。
[關鍵詞] 幼兒園  數學   教育活動   組織方法   幼兒   學習興趣
 
 幼兒園數學的教育目標定位為：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系體驗到數學的重要和有趣。”在內容與要求部分提出：“通過引導幼兒運用適當的方法等方式，培養幼兒的興趣和能力，學習用多種方式表現，交流，分享探索的過程和結果。”那么。在幼兒數學教學活動中如何運用多種方法引導幼兒學習呢？
 一、在數學活動的整合策略
 1、營造主題情景法，使幼兒感知數學美。
 幼兒對生活中的一切事物都充滿好奇，好奇心是幼兒特點的體現，也是智慧的具體表現。因此努力在幼兒的生活空間滲透數學美，將數學與實際聯系起來。創設一些生動有趣的場景，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景就顯得尤為重要。首先，將數，結構、圖形以多種形式畫、掛、貼起來，讓幼兒時時看到，時刻感受周圍環境中的數學知識。其次，將動人的數學故事，朗朗上口的數學兒歌，趣味童謠，益智猜謎等講給幼兒，播放錄音給他，讓幼兒常常看到。再次，將色彩鮮艷，形狀各異的數學玩具以及生動有趣的操作材料放在設計好的主題中或適當的地方。使幼兒處處可觸摸到，讓他們產生幻想的玩具材料。在潛移默化中，將數、量、形、時間、空間等數學知識映在幼兒的腦海中，作為幼兒教師，要為幼兒創設一個有準備的數學環境，在持定的情景中，讓幼兒全身心地去發現，去建構。例如：“學習6以內的數”。老師創設了一個“小兔搬家”的生活化主題情景。這個游戲主題的情節發展與幼兒數認知學習的發展是整合成一體的，幼兒對數學感知學習始終建立在真實的親身實踐中，幼兒由數的感性經驗逐步提升到抽象的數字。始終沒有脫離現實情景，在這樣的情景中，幼兒不是在“學數學”而是親身在內部架構了對數的真實認知。在教師精心設計的主題情景數學活動中，幼兒不僅得到了數認知的發展，也體驗到了數學活動的快樂，體驗到了團結協作，助人為樂的愉悅情感，幼兒在認知、心理、情感等方面都得到了同步發展，整個數學活動也產生了促進幼兒多方面發展的高效益。
 2、設計問題情景法，激發幼兒學數學興趣。
問題情景的創設，就是以問題引發整個的教學活動，教師有目的，有意識的創設各種情景，以促使幼兒去質疑問題，探索求解。而數學學習的過程，從某種意義來說是一個發現問題，分析問題及解決問題的過程，因此，數學活動要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學中思維靈魂，只有在教學活動中為幼兒提供豐富多彩的情景，培養幼兒的情感，才能使幼兒建立學好數學的信心，只有為幼兒留有探索與思考的空間，創設問題情景交流的空間，才能啟發幼兒學習數學知識的愿望。例如：為了在中班因地制宜地創設良好的區域環境，......