淺談教師教學工作評價的提高策略

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 淺談教師教學工作評價的提高策略
 [摘要]教師教學工作評價作為學校教育的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)，在教育教學過程中起著非常重要的作用。然而長時間以來，教師對教學工作評價缺乏應(yīng)有的認知和理解，其意識和能力都亟待提高。因此，必須打破傳統(tǒng)教育觀的束縛，用建構(gòu)主義的教育理念，從評價標準、反饋形式、評價過程、評價方法、評價反思等五個方面全面提高教師教學工作評價的策略和能力。
 [關(guān)鍵詞]教學工作評價 意義 存在問題 提高策略
    一、什么是教師教學工作評價
 所謂教師教學工作評價，主要是指“教師對教學活動的準備、進程、結(jié)果等系列教學進行測量、分析、整理與價值判斷” ①的過程。具有全面性和綜合性。
 二、教師教學工作評價的作用及意義
 作為學校教育的有機組成部分，教師教學工作評價體現(xiàn)在教育教學的方方面面，貫穿于教師教學的整個過程。它為教師和學生提供持續(xù)不斷的雙向反饋，從而為教師及時調(diào)整教學策略和學生進行高效學習提供了有效依據(jù)和重要來源；作為教學評價的主要內(nèi)容之一，教師教學工作評價被賦予了更重要的角色。它制約并引領(lǐng)著教育實踐的發(fā)展。無論是在促進學生的全面發(fā)展方面，還是對于教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展方面，乃至學校教育的整體發(fā)展層面都具有非常重要的作用。因此，教師如何建立合理的評價觀念和有效的評價實施至關(guān)重要。
 三、目前教學工作評價存在的問題
 傳統(tǒng)教育觀念中教師對參與進行學校教學評價的認知不夠，理解非常狹隘，更談不上重視。很多教師無論是參與學校教育評價的意識還是進行教學工作評價的能力都有待提高。縱觀目前學校教育中教師教學工作評價的現(xiàn)狀，存在的問題大致可以歸納為以下幾方面：
 （一）對教學工作評價的理解有限、參與教學工作評價的意識亟待提高
長時間以來，每每提及教學工作評價，不少教師往往認為無非就是批改批改作業(yè)、審閱
評判一下考卷，分析分析學生的考試分數(shù)以及成績排名等，比起教學過程本身，教學評價似乎顯得太過繁瑣而不重要。正因為此，他們把原本用以教學評價的諸多環(huán)節(jié)僅僅簡化為了例行性的事務(wù)工作進行處理。這種不正確的觀點和做法來源于教師對教學工作評價的理解有限、對參與教學工作評價的意識有待提高。事實上，無論是批改作業(yè)、評判考卷，還是對學生進行各種各樣的成績排名，都不過是對學習結(jié)果的一種檢查和靜態(tài)評價，是教師進行教育教學的其中一種手段、一個環(huán)節(jié)；而教學工作評價應(yīng)該是教師進行教學工作的一種持續(xù)不斷的動態(tài)管理過程，它包括從“課前”到“課堂教學”到“課后總結(jié)反思”的一系列內(nèi)容，體現(xiàn)的是一種全面功能。因而，教學工作評價不僅是一種“檢查”，更是一種糾正和調(diào)整。它旨在通過各個環(huán)節(jié)的不斷的反饋來達到“糾正”和“促進”教學的目的。
 （二）教學工作評價的反饋過于單一，不能充分調(diào)動學生的參與感和積極性
在教學評價中，所有基于評價的行為都是為了得到反饋，利用這些反饋才能調(diào)整并改進教學。因而，提供全面、真實的反饋對教學工作評價至關(guān)重要。這種反饋不應(yīng)是教師的單一反應(yīng)，而是師生之間進行雙向反饋的工具，是師生教與學的雙邊活動。以往的教學實踐中，教師更多的是從自己的角度出發(fā)，自己制定評價標準，這種主觀上的評價容易片面、有時甚至是錯誤的。讓學生參與到評價標準的制定中，讓他們清.......