論家園共育在幼兒園保教工作中的作用

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論家園共育在幼兒園保教工作中的作用
[摘 要]在我國， 陳鶴琴早在上世紀20年代就提出家園共育的思想。他說幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的， 也不是幼稚園一個方面能單獨勝任的， 必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。2001 年頒布的《幼兒園教育指導綱要( 試行)》( 以下簡稱新《綱要》) 尤其凸顯家園合作共育的重要性——“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從新《綱要》對幼兒園與家庭關系的界定來看，家園互動是由幼兒園(教師)、家庭(家長)、幼兒組成的互動，它以幼兒為核心，家庭和幼兒園共同促進幼兒的全面發展。
[關鍵詞] 家園共育 幼兒園保教工作 

家園共育的理論基礎、意義
 家園共育，從字面上理解就是家庭和幼兒園互相作用、影響、共同育兒。它幼兒教育工作的一個組成部分。
 家庭是幼兒更重要的成長環境，它無時無刻都在發揮著教育的功能。而且由于親子之間，不可替代的血緣、情感關系，以及家庭影響的先導性、持久性等特點，家庭影響力在某些方面甚至超過幼兒園的教育，家庭教育和幼兒園教育各有各的內涵，其在特點、原則，方法、內容上有所不同，但它們的教育是一致的，在教育目標上是統一的，即促使幼兒在德、智、體、美、勞儲方面和諧發展。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標和要求，才能獲得理想的共育效果，反之，孩子就會元所適從，從而導致教育作用的相互抵消甚至起反作用。所以家園共育理應成為推動幼兒素質教育最值得重視的問題之一。
 過去家長工作往往是幼兒園單方面去做，并立足于家園配合幼兒園完成教育計劃。理在隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想已逐步受到人們的重視與關注。
論述家園共育的措施和方法
一、幫助家長樹立科學的教育理念
 幼兒園應采取多種有效方式向家長宣傳科學的育兒知識和正確的教育思想，幫助家長提高家教水平，不僅可以優化和改進家庭教育，而且有助于在教育孩子的問題上取得家園共識，達到教育上的協調一致。
二、家園進行友好溝通和交流
 首先，學習家庭教育知識，以利于建立與幼兒家長的互動型溝通；第二，應主動取得家長的信任，創造良好的溝通環境；第三，在溝通中，老師應講究談話的技巧方法，給家長以足夠的尊重。最后，老師與家長的溝通交往應以促進幼兒健康成長為導向。
三、家長參與評價幼兒的管理工作
現代教育管理理念指出，管理已經不是管理者個體......