匯佳幼兒園PYP主題探究特色課程的建設與分析

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匯佳幼兒園PYP主題探究特色課程的建設與分析
 [摘 要] 自２００６年開始，匯佳幼兒園開始了由多元智能課程體系向PYP課程體系的轉換，從對PYP一無所知到逐漸入門。本文從以下幾個方面簡述了PYP體系建設的過程和分析：一、對新綱要的精神與PYP理念的關系思考。二、展開敘述PYP主題探究課程的設計理念及規范。三、PYP主題探究活動應注意的問題。四、PYP主題探究活動設計參考。
[關鍵詞]PYP  幼兒園  探究活動設計

一、《幼兒園教育指導綱要》精神與PYP理念的關系思考
 （一、）《幼兒園教育指導綱要》是什么：
  《幼兒園教育指導綱要》是國家行政部門規范幼教行為，指明幼教發展方向的綱領性文件，其中對教育內容以五大領域來劃分，代表著我國幼教發展的主導思想。《綱要》明確指出：“幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面”。“幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有的經驗和學習的興趣與特點，靈活綜合的組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗”。所以從一定程度上講，《綱要》的五大領域體系更多的是一種目標體系，不等同于課程體系。作為綱領性文件，描述多是原則性的，不涉及具體形式和方法。
 （二、）PYP是什么：
  PYP是一個國際教育項目，要解決的是怎樣使一個包含了一定教育理念及社會價值觀的項目成功運作的問題。作為項目，它更關注操作層面。PYP主張通過六大跨學科探究主題進行課程的組織實施，在實施過程中要融合六大學科知識，提供全面的教學方法，具體的教學模式及評估策略。要解決的是我們要學習什么？我們如何有效的學習？我們如何知道是否學到了什么？
 （三、）《綱要》和PYP二者的關系：
  無論是《綱要》還是PYｐ理念，都強調以探究的方式進行學習，強調幼兒通過游戲、活動等形式積累直接經驗，強調過程中幼兒主題性、主動性的發揮，提倡以整合的方式實施課程。
  《綱要》作為國家的行業性文件，起到指揮棒的作用，在發展目標上的描述最為突出。PYP作為一個國際性教育項目，具有更高的可操作性，這也是PYP項目最為優勢之處。
所以在教育實踐的過程中，如何處理五大領域和PYP項目之間的關系就顯得非常重要。《綱要》中的目標以學科領域為線索，如某個年齡段的孩子在數學上應該發展到什么程度等。在分科教學體系下，這些就是教學內容同時也是孩子的發展目標。在PYP項目中，國際化人才的培養理念是教學模式的操作指南，在該理念的指引下，其他任何課程模式、教材資源均可整合進來，或作為幼兒培養目標的具體描述，或作為課程資源的必要補充，或作為教學操作形式的參考。

二、匯佳幼兒園PYP課程體系的建設
 匯佳教育機構的辦學理念是“新型、高品位、國際化”，自０６年開始，匯佳幼兒園開始了由多元智能體系向PYP課程體系的轉換，從對PYP的一無所知到逐漸入門，在PYP項目實施進程上前進了一大步。
 PYP是指國際文憑組織小學項目。國際文憑組織的目標是培養勤奮好學、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創更美好、更和平的世界貢獻力量。ＰＹＰ項目以培養具有這種國際情懷的人才為目標。在PｙＰ項目的環境中，學校......