淺談艾卜莊小學校本教研制度建設----問題與對策

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淺談艾卜莊小學校本教研制度建設：問題與對策
〔摘要〕我校的校本教研制度經歷了初級階段，目前正在進入調整期，重新審視當前校本教研制度建設存在的問題，對于進一步完善我校的校本教研制度具有重要意義。校本教研是從學校的實際出發。其基本特征是以校為本。就小學校本教研中存在的問題進行分析，并對解決這些問題的對策進行思考。校本教研制度建設存在的問題。1、制度建設過空。2制度設計欠周全。3、制度缺乏前瞻性。4、校本教研制度與其他制度間聯通補償。校本教研制度建設的對策。1、完善制度，讓制度真正成為有效校本教研的保障。2、確立以人為本的價值取向。3、提升制度的執行力。4、強化制度建設的聯通力
〔關鍵詞〕校本教研  制度  問題   對策
  
 我校的校本教研制度經歷了初級階段，目前正在進入調整期，重新審視當前校本教研制度建設存在的問題，對于進一步完善我校的校本教研制度具有重要意義。校本教研是從學校的實際出發。其基本特征是以校為本。就小學校本教研中存在的問題進行分析，并對解決這些問題的對策進行思考。校本教研制度建設的對策

 一、校本教研制度建設存在的問題
 1、制度建設過空
 校本教研的深入開展，制度建設必不可少。從當前情況看，許多學校也建設了大量的制度，常規類、獎勵類、考核類等等。但我們也看到，制度的建設有無從實情出發，表面健全的制度是否真正得以貫徹，校本教研的宏觀規劃能否落實到學校、部門、教研組的計劃之中，這些問題都值得我們深思。
 2、制度設計欠周全
   前期校本教研制度的建設大多走從無到有、從少到多的粗放型路線，由于缺乏一套科學的制度設計程序，導致制度本身存在很多漏洞，表現為：（1）缺乏監督機制。比如：艾卜莊學校制定了教研簽到制度，但未實行專人負責，只是把事先打印好的簽到表放在桌子上面，結果導致代簽現象越來越多。（2）缺乏保障機制。我校雖然鼓勵教師搞教研，但缺乏相關的保障機制，如：教研工作不納入教師工作量的計算范圍、教師到外面開會嚴格限制等，在此情況下，教師自然沒有搞教研的積極性。
 3、制度缺乏前瞻性
 艾卜莊學校的制度過多，也與制度缺乏前瞻性有關。制度是針對問題而設計的，而在教研中遇到的問題很多，有的問題是偶然的、個別的，有些問題是關鍵的、共性的，如果制度制定者不對問題的性質加以區分，那么制定出來的制度必然缺乏前瞻性。這樣，隨著教研的深入，遇到的問題就會越來越多，制定的制度也就越多，而且前后制度又缺乏連貫性，導致教師無所是從。
 
 4、校本教研制度與其他制度間聯通補償[陳世濱《校本教研制度建設》，《中小學管理》2007年，第五版36頁]
（1）校本教研制度與教育部門某些規章相“撞車”。例如：艾卜莊小學在校本教研實踐中，為了使教案更好地為教師的發展服務，鼓勵教師寫個性化......