幼兒園“80后”教師的管理初探

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幼兒園“80后”教師的管理初探
[摘 要] 幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，青年教師是教育的未來(lái)。加強(qiáng)對(duì)“80后”青年教師的培養(yǎng)和管理，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。“80后”教師不是另類(lèi)群體，我們象“60后”、“70后”教師年輕的時(shí)候一樣，具有青年教師共有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如，入職后工作敢于創(chuàng)新、但工作經(jīng)驗(yàn)不足、思想迷惘與不穩(wěn)定等。做為“80后”年輕的教師群體，如何管理關(guān)系到幼兒園的未來(lái)。
[關(guān)鍵詞] 80后  教師  管理
 學(xué)校的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。在現(xiàn)在很多幼兒園，“80后”教師已經(jīng)構(gòu)成一線教師的主流，他們是幼兒園的主力軍；將是未來(lái)最有創(chuàng)造力，最有生產(chǎn)力的人才。管理好“80后”職工，已經(jīng)成為幼兒園最為核心的工作之一。他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要呵護(hù)、需要平臺(tái)、需要支持、需要引領(lǐng)。
 情況分析
 首先我自己作為一名80后，從一線教師躋身到管理層人員，對(duì)“80后”教師的管理我有自己的想法和看法。
 一、樹(shù)立“以人為本”的品質(zhì)管理理念，實(shí)施“人文管理”。
 “人文管理”的管理模式強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“80后”群體出現(xiàn)的特征越來(lái)越接近管理大師德魯克所指的“下一個(gè)社會(huì)”，在這樣一個(gè)社會(huì)中，我們80后將越來(lái)越多地不是全職員工和終身員工，而是扮演著兼職、臨時(shí)人員或者顧問(wèn)和承包人的角色，職工和園所之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，這對(duì)管理層的人員提出了更高的要求，需要用自己的眼睛和心開(kāi)始行動(dòng)，在管理理念上必須與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)80后教職工修改以前靈驗(yàn)的管理策略。比如，對(duì)教師已經(jīng)不能靠簡(jiǎn)單的命令和要求來(lái)推動(dòng)工作。面對(duì)80后表現(xiàn)出的種種問(wèn)題，管理人員首先要自省自己的管理是不是有不妥之處。開(kāi)放溝通、人性關(guān)懷管理策略的運(yùn)用，這樣才能得到“80后”教師積極的回應(yīng)。
注重與教師間的情感溝通，滿足教師合理需要，營(yíng)造出更和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造出更大的群體合力。由于80后的教師具有獨(dú)立自主性特征，這就應(yīng)更加重視發(fā)揮教師工作的自主性和創(chuàng)新性。當(dāng)我還是一線教師的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得空虛，因?yàn)槿諒?fù)一日，每天的活動(dòng)都是一樣的，覺(jué)得很無(wú)聊。當(dāng)時(shí)我就想，如果領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常開(kāi)展有益的文化活動(dòng)豐富我們的生活，活躍我們的情緒，增進(jìn)群體間的感情溝通，緩解我們的工作壓力，讓快樂(lè)情緒經(jīng)常包圍著大家，使幼兒園這個(gè)集體成為一個(gè)快樂(lè)而溫暖的家，這樣老師就會(huì)覺(jué)得不再空虛。后來(lái)，我到管理層后提出并實(shí)施了這樣的建議，通過(guò)授權(quán)為團(tuán)隊(duì)提供其創(chuàng)新活動(dòng)，并為其提供所需要的資源，包括資金、物質(zhì)上的支持，也包括對(duì)人員調(diào)用，并利用信息技術(shù)來(lái)制定教師認(rèn)為的最好的工作方法，建立自我管理正式組織及非正式組織。自我管理式團(tuán)隊(duì)的形式也符合幼兒園信息化的要求，能使信息快速傳遞和決策快速執(zhí)行，提高快速反應(yīng)能力和管理效率，并且也能滿足知識(shí)型教師的工作自主和創(chuàng)新的需求。為了鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)，幼兒園應(yīng)該建立一種寬松的工作環(huán)境，使教師能夠在既定的組織目標(biāo)和自我考核的體系框......