教師自我評價中存在的問題及其原因分析1

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 教師自我評價中存在的問題及其原因分析
 [摘要] 教師自我評價就是以自我為主體，自己對自己的評價，指教師依據(jù)評價原則，按照一定的評價標準和目標，主動對自己的知識、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等作出評價活動。教師自我評價是在獲得教育教學(xué)信息反饋的前提下，教師反思和總結(jié)自己教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源。本文擬就教師自評現(xiàn)存的主要問題、形成原因和改進建議等略作分析探討。
 [關(guān)鍵詞]教師自評 問題 分析 建議
 教師自我評價就是以自我為主體，自己對自己的評價，指教師依據(jù)評價原則，按照一定的評價標準和目標，主動對自己的知識、能力、道德品質(zhì)、教育教學(xué)工作等作出評價活動。教師自我評價是在獲得教育教學(xué)信息反饋的前提下，教師反思和總結(jié)自己教育教學(xué)中的優(yōu)勢和薄弱之處，分析產(chǎn)生問題和不足的根源。
 教師通過評價反思自己的課堂教學(xué)過程，才能不斷提升自己的教育教學(xué)水平，并且行之有效的教師自評對學(xué)生的進步、學(xué)校的發(fā)展乃至整個教育事業(yè)發(fā)展的促進作用都是不言而喻的。教師作為專業(yè)工作者，受過較高程度的教育，理應(yīng)有能力對自己的教育教學(xué)行為進行反省、研究和改進。但是在實踐中教師自我評價存在著不少問題和誤區(qū)，其形式化模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關(guān)注和深入的思考，為此，本文擬就教師自評現(xiàn)存的主要問題、形成原因和改進建議等略作分析探討。
 一、教師評價中存在的問題
 1、對課堂教學(xué)自我評價值認識不足。
 在目前的教學(xué)實踐中，大部分教師對于自評的價值認識不足，自評并不是從提高自身水平角度出發(fā)，而是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，把它當(dāng)成了一種額外的負擔(dān)。所以就造成了自評是為了評價而評價，流于形式，使得教師自我評價的價值沒有得到切實的體現(xiàn)。    2、不了解課堂教學(xué)自我評價的內(nèi)容。
 由于對課堂教學(xué)自我評價的價值認識不足，所以教師對自評并沒有進行認真研究探索，所以也就不掌握自我評價的知識，以至于在實踐中教師基本不太了解課堂教學(xué)自我評價都具體包括哪些內(nèi)容。
    3、缺乏實用的課堂教學(xué)自我評價方法。
    基于教師大都不太了解課堂教學(xué)自我評價的內(nèi)容，所以該怎樣自我評價，大多數(shù)教師都感覺到無從下手，更談不上創(chuàng)新。為了完成這項任務(wù)，很多教師都將“先寫不足之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運用”奉為金科玉律，敷衍了事。
    4、評價過程缺乏動態(tài)發(fā)展性.
    由于教師把自評當(dāng)成負擔(dān)而去為了完成而完成，所以教師只是把自評簡單地當(dāng)成一次自我批判，并沒有對自己的教學(xué)過程進行全方位的思考，只是想到哪兒說到哪兒，缺乏對自身教學(xué)過程深入的理性分析和建設(shè)性的思考。缺乏動態(tài)發(fā)展性，就對自身成長的促進作用是十分有限的，
 5、評價內(nèi)容為學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳌?br /> 對教師的評價通常的做法是以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低作為評價標準。這種評價方法忽略了對教學(xué)過程的關(guān)注，只是對教師教學(xué)結(jié)果的片面性評價。這種評價方法不利于調(diào)動教師的積極性，評價方法不科學(xué)。
    6、評價方法為量化為主。
目前社會中的嚴峻的就業(yè)形勢在學(xué)校中被轉(zhuǎn)化為升學(xué)的壓力，對教師的評價方法就很自然的被數(shù)字量化了。但是有的方面是不能被量化的，......