改革班級管理 激勵學生創新

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改革班級管理 激勵學生創新
[摘 要] 江澤民主席指出：“必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識……必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準……”（《光明日報》1999年6月16日）所以轉變教育觀念，營造寬松的教育氛圍，開發學生的想象力，變“承傳教育”為“創新教育”，是強國、興國的必由之路，是提高國民素質，增強國家科技競爭力、綜合國力的前提和保證，更是我們教育工作者義不容辭的責任。我任班主任工作多年，在實施素質教育的實踐中，深刻體會到：班級管理工作的生命力同樣在于創新。事實上，少年兒童身上的創造潛能是極大的，他們的創造力可以體現為一個發明，一個創造，一篇富有創意的作文，一個新穎的圖案設計，一個建設性的提議……改革班級　　江澤民主席指出：“必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識……必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識管理，開展系列創新活動，可以使學生充分發揮出他們的想象力和創造力。
[關鍵詞]  管理    激勵參與創新實踐
　　具體做法：
　　（一） 營造班級民主氛圍。　　創新教育是一種個性教育，它與學生的內部動機、自由民主的氛圍、靈活易變的形式有著極強的一致性。傳統教育中，“師道尊嚴”的“神圣光環”長期籠罩在廣大教師的頭頂，課堂成為學生循規蹈矩、洗耳恭聽的圣殿。這種環境不可能激發學生求知和探索的欲望，不利于學生自由想象和大膽質疑。因此，對于班主任來說，必須加強創新教育理論的學習，建立平等的、合作伙伴似的師生關系。在班級管理中，我充分發揮學生的主人翁精神，開辟師生對話渠道，如設置“悄悄話信箱”，每周寫一篇《生活日記》，以了解學生的心聲，聽取他們的建議，并接受他們的監督。一天晚上，我坐在燈下翻閱學生的《生活日記》，看著看著，小麗同學的不滿躍入我的眼簾：“唐老師，在本星期三的一堂語文課上，您把我和我的同桌小華叫了起來，并劈頭蓋腦地訓斥了我們。您知道我們為什么小聲議論嗎？因為您的板書中出現了兩處筆誤，我們是在爭論對錯啊！”看到這里，我深感內疚，盡管學生上課講話確實不對，但是他們認真細心的學習態度卻是應該表揚的。唉，我怎么不分青紅皂白，當眾羞辱了他們呢？于是，在第二天的午會課上，我當著全班同學的面，誠懇地向兩位同學鞠躬道歉。在下一周的《生活日記》中，小麗同學如下寫道：“老師，您的一聲‘對不起，是我錯了’，使我差點掉下了眼淚。從小到大，還沒有一個老師當著我們學生的面道過歉。您的話使我感到了做人的尊嚴。我的爸爸媽媽也知道了這件事，他們對您的教育表示深深的謝意。同時，批評了我在課堂上未經老師同意任意講話的缺點。老師，在這里，我向您檢討，今后，我一定嚴格遵守課堂紀律，決定以優異的期中考試成績向您匯報。”真沒想到，我的一句“對不起，是我錯了”，不但無損自己的形象，反而換來了學生對自己的信任和親近。受此啟發，在以后的日子里，我每兩周舉行一次班主任與學生的“對話會”，通過直言不諱的談話，把學生“悄悄話信箱”、《生活日記》中反映的情況向學生解釋、說明，以解開他們心中的疙瘩。在“對話會”上，我還不時對學生進行民主意識的教育與培養。除此之外，我常以班級普通一員的身份出現在學生中間，與學生一起開展民主生活會，一起跳繩、跑步，一起開展課外活動，一起遵守各項規章制度。實踐證明，這種民主的班級管......