淺析學校對教師的激勵機制

全文字數(shù):3302

 淺析學校對教師的激勵機制
[摘要] 激勵機制，就是運用配套的制度體系，設置崗位目標，規(guī)范職責要求，刺激人的需要，激發(fā)人的動機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內在的潛力，把整體目標與個人目標融為一體，并為實現(xiàn)整體的目標而努力奮斗的一種機制。
[關鍵詞] 激勵機制  激勵  教學  教師

 學校管理工作是由人來完成的，所以學校管理本質上來自于學校成員的內心深處的激情。激勵是調動教師積極性的有效手段與途徑，通過運用不同的激勵方法，并注意適當適時的具體情況，創(chuàng)造條件以激發(fā)教師，調動他們的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學校發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一，達到提高學校教育教學質量的目的，提高學校聲譽。學校的發(fā)展，教師是關鍵，是主角，要充分調動教師工作的積極性，就必須建立一個合理、科學、高效的教師激勵機制。
 一、學校在教學激勵機制中存在的問題
 1、教學激勵機制不能滿足教師個體需求
 教學激勵機制不是擺設，更不是形式主義，它是一個有生機和活力的組織體系，而且必須是滿足教師個人的需要。如果學校把“激勵機制”只作為追求教學目標，不考慮教師的個人因素，把教師純粹視作達到目標的手段，那么，這種所謂的“激勵”必不能成功，也無法持久。教學激勵機制是一個有力的組織體系，學校的教學目標與教師的個人需求，從一定意義上說，二者是相輔相成缺一不可的。教師作為個體，必定有著多種多樣、不同層次的需求，并且這些需求隨著人們的工作經歷、年齡增長、知識豐富和被滿足的程度而隨時發(fā)生變化。同一激勵方式或誘因作用于不同的人，都將會引起不同的反應與效果。如果激勵措施不能滿足教師的需求，就不會起到激勵的作用，因為激勵的有效性在很大程度上取決于這種激勵是否符合教師的個人需求。例如，一個教師努力工作，希望得到外出進修的機會，結果給予的卻是加薪；或者一個教師希望做更有挑戰(zhàn)性的課題研究，希望得到認可和給予必要的支持，結果卻只得到幾句表揚話語，等等。在這種情況下，教師得到的并不是他最想要的，激勵的效果當然就要大打折扣了。
 2、高薪待遇不是教學激勵的代替物
 在當今社會，教師追求自我發(fā)展和自我實現(xiàn)是一種趨勢，盡管有的學校具有優(yōu)厚的待遇和很好的工作條件，但是如果無法滿足教師自我發(fā)展與自我實現(xiàn)的需求，教師就可能另謀高就。高薪和工作條件即使是激勵手段，但這種激勵也有可能是暫時的，因為任何組織都可以效仿與提供同樣甚至更好的條件，所以學校必須堅持和個人一起發(fā)展的原則來激勵人才和挽留人才，否則，將不可避免地造成人才流失。
 3、激勵教師不能取決于教學考評
很多學校激勵教師取決于教學的考評，顯然是不合理不公正的。由于現(xiàn)在的教師考評制度不完善、不健全，不僅無法調動教師工作的積極性，反而使教師工作起來越......