農村小學戰略規劃管理研究

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農村小學戰略規劃管理研究

[摘 要]戰略規劃是戰略管理的基礎和核心。美國高等教育從上世紀50年代就開始倡導戰略規劃，其質量保障體系的認證制度就體現著戰略規劃的運用。當前很多歐洲國家的學者也對戰略規劃在初等教育中的應用表現出極大的興趣，他們希望通過研究和努力使戰略管理方法在自己國家的初等教育中得到重視和應用。

[關鍵詞]農村小學  戰略性規劃管理  存在問題  實現途徑
 
 戰略規劃是戰略管理的基礎和核心。美國高等教育從上世紀50年代就開始倡導戰略規劃，其質量保障體系的認證制度就體現著戰略規劃的運用。當前很多歐洲國家的學者也對戰略規劃在初等教育中的應用表現出極大的興趣，他們希望通過研究和努力使戰略管理方法在自己國家的初等教育中得到重視和應用。
    我國的農村小學雖處在一個 比較穩定的時期，但在這個時期如果把握不好方向，沒有明確的目標和部署，很可能會止步不前，最終成為時代的犧牲品。我國各校的內外部環境變化對學校的管理和發展提出了新的要求。
 一、我國農村小學發展戰略規劃中存在的問題
 第一，校區（教學點）分散造成管理松散。農村小學施教地域較廣，往往中心校以外同時還有幾個校區（完小、村小）或教學點。這些校區（教學點）位置相對偏遠，教師往往缺乏主人翁意識，認為天高皇帝遠，對學校布置的事情不執行或拖延執行，而管理者對其缺乏有效制約手段，因而對校區和教學點的管理比較松散。
 第二，教師素質相對薄弱造成的管理目標難以實現。農村小學因其地理位置偏遠、學習提高機會較少、文化娛樂生活貧乏，優秀教師不斷流失，留守教師年齡、知識老化，教法單一，憑經驗行事，導致學生培養難以取得應有效果，從而使學校管理目標難以實現。
 第三，學校發展規劃中缺乏共同愿景，缺乏經過全體教職工積極參與討論而確立的發展目標。共同愿景是學校發展希望達到的圖景，是一種意愿的表達。它可以團結人、激勵人，把學校全體成員凝聚成一個共同體：它說明一個學校存在的目的和理由，能準確地反映學校的核心價值。共同愿景包括組織存在的價值、使命和目標，組織未來發展設想以及達到目標的手段。共同愿景把個人愿景與組織愿景結為一體，激發個人對生命崇高意義的追求。學校發展規劃要回答的問題正是建立共同愿景需要面對的三個關鍵問題，即“追尋什么”、“為何追尋”、“如何追尋”。
    第四，沒有把學生和學生的學習作為戰略要素放在學校發展規劃的核心地位，也沒有圍繞對學生狀況的分析展開規劃工作，更沒有從戰略角度對學生的發展情況進行系統的描述。多數學校的發展規劃對此一帶而過，學生的發展被眾多其他的內容淹沒了。學校發展規劃成為沒有學生和學生學習，或者缺乏學生和學生學習的發展規劃。這是學校發展規劃過程中存在的嚴重問題，它導致了學校中心的旁落和學校工作的形式化。
  　第五，沒有真正把校園文化作為學校發展規劃的重要內容。校園文化是學校教育的重要組成部分，它能給學生以潛移默化的影響。良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。所以，具有戰略性的學校發展規劃應當把建設一種具有學校特色的校園文化作為其重......