基于實踐的關于農村學校發展戰略模式的分析和設計

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基于實踐的關于農村學校發展戰略模式的分析和設計

[摘 要] 科技是第一生產力，隨著我國經濟的逐步發展，國家大力提倡科教興國戰略，加強對人才的培養，我國農村人口占全國中人口的70％。但是教育資金的投入只占30％。但是對于農村教育的問題，不僅僅是外部原因，其內在的原因更是導致了它的快速衰亡。都說內因是決定性因素，外因只是加快了它衰亡的步伐。面對這樣的問題，國家、人民應該采取怎樣的政策。對于教育的推動不僅僅在于國家，更多的是對國民素質的考驗，尤其是對特定的從業人員來說更是關鍵之所在，同樣的國民素質的提高必須以教育為基礎。但是在農村，關于資金的投入不僅先天不足，還后天畸形。
[關鍵詞] 農村教育  國民素質  從業人員的素質  生源的不斷減少

 很多調差研究表明，我國農村的教育情況存在著眾多的問題，國家對農村教育的投資不夠，但是每年都在逐步的增加，說明國家對農村教育的關注度在不斷的上升，社會的關注度也在不斷的上升，對于教育的認知度也在不斷的上升。關于教育，我可以說是個過來人，從農村到城市。今年回家看到小學的凄涼狀感到傷感，和幾年前相比它還是一樣的校園，絲毫沒有任何的改變，唯獨它變得蕭條和破舊了。學校的教室從我讀時的15個減少到現在的6個，生源越來越少，聽說在明年就要被鎮上的小學合并了。在更多的走訪過程中得知，附近很多小學和初中都停止開辦了，等到來年就集體幾公里外的鎮上上學。有個妹妹在鎮上讀書，據她所說現在鎮上的小學每個班有60幾號人，教室很是擁擠，即使新的教學樓建好之后人還是會很多。對于以上的實際情況，讓我對很多新聞報道產生反感，當它一次又一次的介紹國家對農村教育投入的現狀和農村教育的逐漸改善時很有感觸。國家政府反復的提倡對于農村教育的重視度，不斷的加大對農村教育的撥款，但從實際的情況來說農村教育沒有得到根本上的解決，對于政府資金的去處沒人知曉。很大程度來說它們沒有用于學校設備上。從一個學姐那了解到得情況是更讓我驚訝。她是個從業人員，從她口中得知，他們工資的增幅度就來源于政府對教育的支出。從很多農村的教育機構關閉的情況下，何來對教育的提高，如果這個問題得不到解決，農村教育講不堪入目，關閉的可能不僅僅是一個或者兩個的問題。對于農村教育的現狀我們來看看問題到底出在哪里。具體的分析農村教育
資金的短缺，先天不足，后天畸形。從哲學的角度來說經濟基礎決定上層建筑，對于資金的不足從根本上來說是由農村的經濟發展水平決定的，在很多農村人眼中農村的教育水平遠遠比不上城市的教育，不管是在硬件設施還是軟件設施。在農村低收入人群中，他們并不奢望自己的子女去城市，城市的消費水平相對過高，他們很難供養的起，所以他們對政府實施的九年制義務教育滿懷感激之情。但是農村的部分人群，他們因外出打工的機會，積累了一些資本，他們在城市的潛移默化中意識到如果想讓自己的子女過上更好的生活，就必須接受更好的教育，他們趁著九年制義務教育的熱潮，在原本農村教育支出費用的基礎上在添加進自己剩余的資本充當孩子去城市就讀的借讀費。因為這個政策的實施，從某種程度來說學校的生源不斷的減少，在學校收費的過程中學校借此從中收取了一定的資金來提升自己各方面的能力。但九年制義務教育的實行，對學校本身來說并不是一件好事，因為他們原本的資源減少了。對于國家的財政補貼，跟著生源的減少，學校規模的減少而逐步的減少，這種事情從某些方面來說對學校的領導是一種解脫。他們是事業單位人員，并不會因為這個地區學校的關閉而失業，他們會隨著高層領導的決定而調配。農村教育機構的不斷關門，與領導者對資金的處理有很大的關系。國家實施九年制義務教育是為了讓更多農村負擔不起教育費用的家庭可以讓他們的子女上學，解決我國國民的素質問題，實施情況并沒有那么簡單，隨著......