淺談農村中小學教育科研的開展

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淺談農村中小學教育科研的開展
【摘要】在經濟、教育都相對滯后的農村，中學開展教育科研的步伐難以邁開，成效不大。通過調查發現，科研興校只停留在表面，全面發展教育科研工作仍存在不少的問題和困難。那么，教育科研出路何在？解決農村中小學教育科研難的出路在于觀念的轉變，在于制度的建立，在于管理的落實，在于人才的培養，在于課題的研究。如此，教育科研才能成為興校的一盞指路燈。
【關鍵詞】教育科研；教育質量；農村中小學
 隨著教育改革的深入、新一輪課程改革實驗的深化，“科研興校”已逐步成為學校領導與教師的共識，成為教育改革的第一推動力。但是，眼下對農村中小學的一些學校和教師而言，教育科研似乎還是困難重重。何以如此？就主觀原因而談，思想上存在著片面的認識。有的認為，教師大可不必搞教育科研，那是教育理論工作者的專利，自己沾不上邊，于是置身于教育科研的大門之外；有的卻說：教育科研高不可攀，要登上科研峰巔，談何容易，于是便徘徊于山腳下：有的則認為，農村中小學條件差，能搞好所任教學科的工作，就心滿意足了，于是便不想“登堂入室”了。從客觀方面開看，農村中小學辦學條件差，要搞好教育科研似乎條件還不夠成熟。目前農村中小學普遍還存在三個不足：一是硬件設施不足，沒有專門的教研室，缺乏教科研所需的資料和專用計算機配備；而是科研人員不足，沒有從事教育科研的人員編制，即使有兼職的人員，也缺乏教育科研的專業知識，步伐難以邁開；三是經費不足，農村中小學本來經費就緊張，科研活動經費更是匱乏。
 因此，農村中小學的教育科研活動最多只是“雨過地皮濕”，或一般號召而已，有時甚至說起來重要，做起來次要，忙起來不要。久而久之，教育科研與教育教學工作便產生了分離。為了改變此種現狀，使教育科研工作落到實處，走好“科研興校”之路。筆者認為，當前農村中小學教育科研應著重抓好以下幾方面的工作：
 首先，觀念先行，提高認識
 觀念更新是搞好教育科研的先導。開展教育科研，當務之急是組織教師參加教育理論學習。理論學習的過程是更新觀念的過程，通過教育教學理論學習，教師及時的了解教育教學改革動態，開闊視野，增強開展教育教學的意識，提高教師開展教育教學科研的責任感和緊迫感。，掌握開展教育科研的方法，提高教師的教育理論水平。這里值得注意的是，教育教學理論及教育科研對教師的影響是潛移默化的，是一個漸進的過程。然而，部分教師急于求成，認為教育教學理論無用武之地，認為學校開展教育科研是浪費時間。學校領導應從學校生存和發展的高度認識這一問題，制定相應措施，逐步引導教師學習教育理論，使他們從被動接受到自覺或主動參與。要讓他們明白在知識經濟時代的教師，但又腳踏實地的苦干精神還不行，還要有懂科研會科研的巧干精神。否則，很可能成為時代的落伍者，正如教育專家指出：“教師如果不搞教育科研有兩個危機感：一是對教育工作產生厭倦，而是在競爭中失敗。”所以教師要有憂患意識，更要有科研意識。
 因此，學校領導和教師都必須澄清思想上的片面認識，已更新教育觀念為先導，為開展教育科研活動奠定良好的思想基礎。
 其次，領導帶頭，抓好管理，促進科研
教育科研重在管理，以管理作為保證。因此，從教育行政部門到學校領導都要重視對教育科研的管理，把它作為學校管理中的一項工作抓好、抓實。教育行政部門在管理上要有科學的決策，給學校一定的政策，努力做到思想上重視，行動上支持，經費上扶持，管理上保證。例如將教育科研納入學校整體管理工作的檢查與評估，可以加大教育科研在評價教師，考核工作中的權重，加大教育科研在評優評先中的權重。以管理的“外驅力”開激發......