我校人本管理的實踐與探索

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我校人本管理的實踐與探索
[摘 要]當前，在新課程的背景下，學校需要管理創新。人本管理的實踐是創新性的組織行為，要有整體的策略和多方的手段。學校要通過培養師生員工的素質，建立相應的管理機制，改善辦學條件等方式，才能實現真正意義上的人本管理。
[關鍵詞] 學校  人本管理實踐

 學校人本管理就是指在學校管理中，以“人”（主要是教職工和學生）為中心，充分開發教職工人力資源，對學生實施素質教育，滿足社會需要和受教育者個人需要，在實現學校管理目標的同時促進教職工和學生個人目標實現的管理活動。人本管理重視人的合理要求的滿足，重視人力資源開發，重視成員智能發展和心智模式改善，使組織成員充滿活力，組織從而得到更好的發展。
 新課程的實施是我國推進素質教育的必然要求，向現代學校的管理提出了挑戰。學校的人本管理是科學發展觀的現實要求，也是新課程背景下的必然產物。在當前教育改革的背景下具有深遠的現實意義：有利于提高學校效能，有利于推動素質教育及課程改革的全面實施，有利于改革和完善中學校內部管理制度，有利于推進學校法治和德治相結合，有利于增進教職工和學生心理健康。管理實踐是一種創新性活動，也是一種探索性活動，因而啟動管理者的管理智慧是管理成功的法寶。人本管理于同樣需要管理者的努力探索。在中學管理中，本人對踐行人本管理進行了進行了一定的思考和探索，簡單總結如下：
 （一）提高領導及教師素質，形成嶄新的管理理念和能力
 進入新世紀，學校管理的重大趨向是淡化行政色彩，強化校本管理，重視學校戰略性人力資源開發。這些趨向的本質就是強調以人為本，充分發揮人的作用。要在管理中體現以人為本，學校管理者管理職能和管理角色就必須轉變。美國著名管理學家彼得·圣吉（Peter Senge）在《第五項修煉》（The Fifth Discipline）中指出，“在學習型組織之中，領導者是設計師、仆人和教師”。新的領導者所專注的更為重要的工作是，“他們負責建立一種組織，能夠讓其他人不斷增進了解復雜性、厘清愿景和改善共同心智模式的能力，也就是領導者要對組織的學習負責”。在學校管理中，無論是學校領導還是教師，他們在管理中的角色都可以用“設計師”、“仆人”和“教師”來描述。他們在不同管理層次上設計學校的政策、策略和系統，忠于自己的愿景，幫助成員培養對于學校系統的了解能力。這種管理職能和管理角色的轉變是一種管理創新，體現出以人為本的意蘊。而這種創新需要學校領導和教師具有較高的綜合素質和管理能力。
通過調查，我們注意到部分學校的領導和教師綜合素質和管......