中小學教師對當前教學評價問題的意見及其成因

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中小學教師對當前教學評價問題的意見及其成因
 [摘 要] 教師教學評價是教育評價的重要組成部分，是對教師教學工作進行價值判斷的過程，也是影響教師專業發展與成長的重要因素。對中小學教師教學評價現狀和評價體系的研究與分析，可以發現中小學教學評價在評價目的、分類和價值導向方面存在的問題，為中小學教學評價實踐提供理論基礎。教師教學評價是教育評價的重要組成部分，教師教學評價是通過系統地收集有關教師教學行為的資料，加以分析處理后，再根據預定教學目標給予價值判斷的過程。是對教師教學工作現實的或潛在的價值做出判斷的活動。在大力推行素質教育和深化基礎教育課程改革的今天，教師教學評價對教師教學活動具有導向作用，因而倍受關注 ,而教師教學評價的實施前提是制定符合當前教學改革要求的教師教學評價體系。中小學教師教學評價制度的改革應有利于促進學生、教師和學校的共同發展，要有利于加強教師職業道德建設，促進教師業務水平的提高，建立有利于實施素質教育、發揮教師創造性的多元的、新型的中小學教師教學評價體系。
[關鍵詞] 中小學 教師 教學評價體系
所謂教學評價：主要指依據一定的客觀標準，通過各種測量和相關資料的收集，對教學活動及其效果進行客觀衡量和科學判定的系統過程。
　　由此可以看出，教學評價從本質上講是一種對教學活動及其效果的價值判斷。要很好地完成這一判斷，得出科學結論，評價者必須在一定的客觀標準下，認真地進行各種測量，系統地收集教學活動各方面的資料或證據。在這里，所謂測量是指評價者對評價對象進行的某種數量化的確定。測量的最基本特征是將事物進行區分，它只以數學方法對事物進行描述而不管其價值如何。而評價則要以這種描述為基礎確定事物的價值，即根據測量結果對事物作出價值判斷。例如，一個學生在考試中得了70分，這只是一個簡單的測量結果，這個成績表示什么意義，還需進一步判斷——即給予評價。此外，與教學評價密切相關的另一個概念是測驗。簡單說，測驗就是引起某種行為的工具，是一種測量的工具或測量量表。在前面的例子中，考試即是一種測驗，而考試的實施過程則是測量，對考試結果的分析評判是評價。測量、測驗、評價是教學評價中經常使用的三個基本概念，搞清這幾個概念的含義，有助于理解教學評價的基本意義。
　　一、 中小學教師教學評價體系的構成
 當前對中小學教師教學工作的評價主要包括兩個方面，一是教師的從教資格評價。二是教師的教育教學行為及其成績評價。
 教師教學評價是多層次多類型的，如國家、地方、學校、社會對教師教學的評價。本文對教師教學評價的探討主要基于學校層面，即探討在學校層面上，教師教學評價的現實情況及存在的問題。教師教學評價既要對教師教學工作現實的價值做出判斷，也要對其潛在的價值做出判斷。因此，教師教學評價既要評價教師的教學素質，也要評價教師的教學行為和教學成績，是以教學行為和教學成績為主，在評價中滲透對其教學素質評價的過程。
教師教學評價從收集信息的方式來劃分，存在三種不同的教師教學評價類型：教師教學勝任力評價、教師教學績效評價、教師教學有效性評價。但三種評價類型相互間又存在著密