園本研訓(xùn)中的“師師互動”

全文字?jǐn)?shù):3542

園本研訓(xùn)中的“師師互動”
 [摘 要]以往在“布置任務(wù)”式的教研活動中，教師往往是被動的、處在客體位置上的，參與活動的心態(tài)與情緒都比較消極，似乎只是任務(wù)的完成。究其原因有三點(diǎn)：一是教師對教科研活動意義缺乏正確的認(rèn)識。二是教科研活動形式單一，總是業(yè)務(wù)園長或教研組長說、念、講，教師則一味地記錄、聽講。三是教科研活動內(nèi)容經(jīng)常跟著“流行風(fēng)”走，外面流行研究什么，幼兒園也就跟著模仿照搬，不會在分析別人之長和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有選擇地吸收，搞得教師隨“風(fēng)”搖擺不定，興趣不大。根據(jù)這一情況，幼兒園對教研活動的內(nèi)容和形式進(jìn)行了調(diào)整，以貼近教師工作實(shí)際，問題從工作中來的園本教研為主要內(nèi)容，以教師活動主體的“師師互動”為主要形式。本文就對園本教研活動中“師師互動”的形式進(jìn)行闡述，以便能更好地理清園本教研活動的思路，使園本教研的開展更富有積極意義。
[關(guān)鍵詞]園本研訓(xùn)  教師  互動
[正文]
 幼兒園教研工作作為幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)、教師成長的保證，在幼兒園整體工作中處在非常重要的位置。符合本園實(shí)際情況、幫助教師解決工作中的問題、提高幼兒園的教育教學(xué)水平，是教研工作的基本任務(wù)。其中，從幼兒園實(shí)際出發(fā)、富有本園特色的園本教研越來越被各幼兒園所重視，并得到了積極的開展。園本教研是將教學(xué)研究的重心下移到幼兒園、下移到幼兒園的工作一線，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)以幼兒園自身力量為基礎(chǔ)搭建研究平臺，基于幼兒園實(shí)際情況開展有效的教研活動。并通過理論和專家的指導(dǎo)，來提高幼兒園的教育教學(xué)水平。它既注重解決實(shí)際問題，又注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。園本研訓(xùn)積極地提倡以幼兒園為研究中心、各班為基本研究單位、教師為研究者。充分利用幼兒園本土資源，發(fā)揮本園教師集體智慧的力量，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。
 而在園本研訓(xùn)中，教師是關(guān)鍵。因?yàn)榻處熓墙炭蒲谢顒拥闹黧w，只有充分發(fā)揮了教師的主動性、積極性，依靠教師，群策群力，教科研活動才能產(chǎn)生良好的效果。反之，教科研活動則難以達(dá)到預(yù)期的目的。
 在教學(xué)活動的組織過程中，我們經(jīng)常會提到“師幼互動”。它是指在幼兒園活動中，教師與幼兒之間相互作用和相互影響的行為及其動態(tài)的過程，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。那么，在園本教研中，我們引用了這一基本概念，形成我園教研活動“師師互動”的新型關(guān)系。
 一、建立了和諧融洽、平等互動的教師關(guān)系。