友愛谷幼兒園2—3歲幼兒自我服務能力培養的研究

全文字數:5209

友愛谷幼兒園2—3歲幼兒自我服務能力培養的研究
[摘要]：幼兒自我服務的能力，就是指幼兒在一定的年齡階段內照顧、管理自己的能力。本文通過對2—3歲幼兒自我服務能力發展的現狀分析，針對2—3歲幼兒年齡特點：可塑性大，極容易接受外界環境刺激，提出了2—3歲幼兒自我服務能力的培養策略，即：在家園積極配合、共同形成教育合力的前提下，采取集體教育活動、游戲活動、因材施教、家園共育等手段提高幼兒的自我服務能力。通過上述方法的使用，使幼兒的自我服務意識和能力都得到了明顯的增強和提高。
[關鍵詞]：幼兒、自我服務能力
 一、問題的提出
 幼兒自我服務能力，就是幼兒在一定的年齡階段內照顧、管理自己的能力。2—3歲這一年齡階段的幼兒，在自我服務方面應該具備的能力包括：能保持正確的姿勢獨立進餐；做到不掉飯粒，不剩飯，基本會用筷子；會洗手、洗臉、洗腳；會穿鞋、褲子、襪子、和簡單的上衣；吃帶皮的水果會自己剝皮；能簡單整理床；用過的東西能放回原處；玩過玩具后能自己收好；能做簡單的家務；會用鈍刀切柔軟的東西（如香蕉）。《幼兒園指導綱要（試行）》還將“生活、衛生習慣良好，有基本的自理能力”和“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感”作為目標分別在“健康”和“社會”兩大領域中提出。可見在2—3歲這個階段培養幼兒的自理能力符合幼兒發展的科學標準，同時也具有一定的實踐意義。
 （一）中心論題：通過日常活動培養2—3歲幼兒自我服務的能力
 自我服務是一項簡單的日常勞動，對幼兒來說，不僅是獲得一項技巧，也不僅是進行道德教育，更是一個廣闊無垠的思想世界。幼兒的自我服務能力是孩子獨立性發展的第一步，是保證孩子全面發展的基礎素質之一。研究資料表明，從小給孩子一雙靈巧的雙手，是促進孩子思維發展，豐富詞匯，增強信心的基礎和前提，是認識事物的信息通道，也是獲得各種實踐經驗，表達自我意志的重要工具。
 （二）理論依據
 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。幼兒的智力發展應當同時體現在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口、動腦三者之間有著息息相關的內在聯系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主的起點。”著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。 2～3歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期，教師應抓住這個時期讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，培養其生活的自理能力，培養幼兒主動勞動的積極性和良好的生活習慣。從兒童心理發展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自理能力及習慣越易成功。
 二、2—3歲幼兒自我服務能力的現狀分析
 作者曾就職于北京市友愛谷幼兒園，在工作的過程中，專門對2——3歲幼兒的自我服務能力進行過觀察研究。通過觀察，作者發現，友愛谷幼兒園K1班（2——3歲）的幼兒比較缺乏自我服務的意識。針對這一特點，我與K1班的家長進行了溝通，在此過程中，作者發現：家長認為幼兒年齡尚小，做不好任何事情，在家基本上不用自己動手，一個眼神，家長就知道他要干什么，由于外界的幫助過多，導致K1班的幼兒缺乏自我服務的能力。
生活自理能力的培養和提高促進幼兒獨立性、自信心的增強，并為其一生奠定良