以動激趣,寓教于樂——淺談低年級音樂教學的激勵方法

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 以動激趣,寓教于樂
                          ——淺談低年級音樂教學的激勵方法
[摘 要] 音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，而且能開發智力。《音樂新課標》明確指出：成功的音樂教育就是通過教學活動，激發學生的創造興趣，培養創新精神。依據新課標理念，首先簡單客觀地分析了傳統音樂教學方法忽略學生主體地位的主要弊端，闡明了音樂教學應貫穿興趣，讓學生在快樂中學習的原則，然后根據低年級學生的身心特點是以動為主線，動靜結合，情景交融，重視情境教學、發揮創造力，誘發心中美感等方面進行探索。
[關鍵詞] 快樂  興趣  體驗  創造
 音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，而且能開發智力。從某種意義上說，每個兒童天生都喜歡音樂,都是小小音樂家。然而實踐證明傳統的音樂教學使學生提不起興趣，不能培養學生的創造力，卻以傳授知識、訓練音樂技能為主要的教學目標，使學生常常處于被動學習，《音樂新課標》明確指出：成功的音樂教育就是通過教學活動，激發學生的創造興趣，培養創新精神。讓老師從知識、技能傳授者的身份轉變為音樂活動指導者、活動伙伴，營造一種“民主和諧”的氣氛，讓學生在生機勃勃、樂趣無窮、極富個性的音樂活動中，進行心與心的交流，讓學生無拘無束地展開思維、想象、表現，有效地培養創新意識、創新精神，把過去由教師指導下的被動學習變為主動學習和自主學習。
 因此要使學生真心喜歡音樂課，尤其是低年級學生，我認為根據其身心特點應從以下幾點進行：
 一、讓學生身體動起來，在快樂中學習。
 蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件”。學生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶，是兒童認識需要的情緒表現，是教師不斷引趣、啟發、練習、創造、反饋的過程中形成和發展的。
 （一）利用身邊實物，激發學生的學習興趣，體驗學習的快樂。
 要使學生愿學、樂學、想學，首先就要調動學生的學習興趣。針對低年級學生“形象思維占優勢，抽象思維能力較弱”的特點，在教學中巧用實物、實驗演示，就能充分激發學生的學習興趣。例如：由于停電我無法運用多媒體進行教學，我思考著怎樣上好一年級的《龍咚嗆》這節課，歌詞按照節奏會讀之后，剛一打開錄音機聽范唱，一個孩子聽到音樂后就脫口而出：“開始唱戲了！”隨后使勁地在“龍咚龍咚嗆龍咚嗆嗆嗆”這一句“嗆”的字音上用鉛筆在他的文具盒上敲了一下。這一舉動提醒了我，何不讓全班同學一起來？這樣既可以掌握旋律，又可以增添興趣。于是我提出了：大家認真聽音樂，當你聽到“嗆”字時，就用鉛筆敲一下文具盒。這一來教室沸騰了，又很快靜了下來。第一次沒有按要求做到，所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來；第二次在教師強調了要求之后，95%的學生能夠做到。學生的興趣極度濃厚，每個學生都特別投入地聽著音樂，嘴里唱著歌詞，惟恐再漏敲一個“嗆”字。下課鈴聲響了，學生還要求再敲一遍。體現了孩子們的興趣非常濃厚。
 （二）讓學生進行表演，體驗樂趣。
小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的想象力發揮出來。《動物說話》是國家課程標準教材人教版音樂教材第一冊中的第四課。本課圍繞著“可愛的動物”為主題，讓學生用親切、柔和的聲音