學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評價策略研究

全文字?jǐn)?shù):6713

學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評價策略研究
[摘 要] 后進(jìn)生現(xiàn)象，是一個長期困擾我們教育教學(xué)質(zhì)量的問題，也是我們?nèi)�面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們在一線的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。在日常生活和與人的交往中，往往會出現(xiàn)好心辦壞事的情況。因此，在對待后進(jìn)生的問題上，我們也要講究策略，不能一味憑熱情，更不該置之不理，放任自流。
[關(guān)鍵詞] 心理問題    學(xué)習(xí)困難  親子關(guān)系  規(guī)矩  溝通  轉(zhuǎn)變
 學(xué)生都具有向師性。任何一個學(xué)生都愿意和教師接近，愿意聽從老師的教導(dǎo)，和教師攀談學(xué)習(xí)和生活的感受，和老師交朋友，強烈地期待著教師的愛。當(dāng)孩子向我傳遞信息時，我很用心地去感受，成為他的知音，這樣師生之間就會建立起一座友誼和信任的橋梁。我也在相互溝通中找到教育的契機。
 心理學(xué)研究表明，孩子在成長過程中，需要有一個社會化的過程，而社會化最初是從家庭教育開始的。家長需要在家庭中制定明確的行為規(guī)則，讓家中所有成員清楚地知道什么可以做，什么不可以做，并且遵照執(zhí)行。孩子需要學(xué)習(xí)遵從家庭行為規(guī)范，并在實踐中學(xué)習(xí)到承擔(dān)不遵守規(guī)則的行為后果，即所謂的“做規(guī)矩”。
 一、發(fā)展性評價的概述
 發(fā)展性評價是80年代以后發(fā)展起來的一種關(guān)于教育評價的最新理念。通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進(jìn)行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程。
  發(fā)展性評價，主要是基于發(fā)展者自身現(xiàn)實狀態(tài)與過去情況進(jìn)行比較，從而對發(fā)展者的發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿ψ龀鼍C合判斷的質(zhì)的評價方式，自己與自己比，通過縱向比較分析來明確主體發(fā)展的優(yōu)勢與不足，從而能夠估計信息、明確防線，以追求更快、更好的進(jìn)步。
 發(fā)展性評價具有以下重要特征。
 1、以評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)
 發(fā)展性評價基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)顯示了被評價者發(fā)展的方向，也構(gòu)成了評價的依據(jù)，這些目標(biāo)主要來自于課程標(biāo)準(zhǔn)，也充分考慮了被評價者的實際情況。發(fā)展性評價將著眼點放在被評價者的未來，包括大眾教育和終生學(xué)習(xí)的需要。
 2、對被評價者發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者后繼發(fā)展。
 評價過程中，對被評價者現(xiàn)狀的描述必須是被評價者認(rèn)可的，如果涉及到要通過評等級甚至是選拔（例如選拔班干部）去認(rèn)定某種特征，也必須是被評價者認(rèn)可的，只用于使被評價者認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，不應(yīng)具有“高利害性”。
 3、注重過程評價
 發(fā)展性評價強調(diào)收集并保存表明被評價者發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對被評價者發(fā)展變化的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對被評價者的優(yōu)勢和不足給予被評價者激勵或具體、有針對性地改進(jìn)建議。
 4、關(guān)注個體差異
 個體的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面不同特點，正確地判斷每個被評價者的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸楸辉u價者提出適合其發(fā)展的具體的有針對性地建議。
 5、強調(diào)評價主體多元化