學(xué)生干部培養(yǎng)研究

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學(xué)生干部培養(yǎng)方法研究
[摘 要]：學(xué)生干部是學(xué)生管理工作中的橋梁和骨干力量,優(yōu)秀的學(xué)生干部能更好地服務(wù)于廣大學(xué)生幾及學(xué)校社會,因此學(xué)生干部的培養(yǎng)舉足輕重。本文通過對學(xué)校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)狀的問題分析,發(fā)現(xiàn)一些不足之處,并結(jié)合自身的實踐提出學(xué)生干部培養(yǎng)的方法。希望能對我國的學(xué)生干部培養(yǎng)工作貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
[關(guān)鍵詞] ：學(xué)生干部；基本現(xiàn)狀；培養(yǎng)方法
 培養(yǎng)人才是學(xué)校最基本的職能，在學(xué)生群體中，有一小部分人即普通又特殊，他們就是學(xué)生干部。學(xué)生干部從學(xué)生中來，是千千萬萬學(xué)生中的一員，所以他是普通的；但學(xué)生干部和普通學(xué)生又絕不一樣，他是其中優(yōu)秀（特殊）分子的代表，作為學(xué)生干部，是學(xué)生與干部的統(tǒng)一，不僅要做合格的學(xué)生，更要做合格的干部，要有學(xué)生干部的優(yōu)良作風(fēng)和特色。雙重的身份賦予了雙重的職責(zé)和使命。所以，學(xué)生干部必須首先明確自己的身份，不斷地加強自我服務(wù)、自我教育、自我管理。自覺地配合學(xué)校落實素質(zhì)教育，提高自身的綜合素質(zhì)和加強干部隊伍的建設(shè)。
 一、學(xué)校學(xué)生干部的基本現(xiàn)狀
    從總體上來看，學(xué)校學(xué)生干部約占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的20%左右，這個20%左右的學(xué)生干部起著非常重要積極的作用。我們都可以清楚地看到，學(xué)生干部協(xié)助老師作了許多工作，成績有目共睹，應(yīng)予以充分肯定，但從學(xué)校體制的不斷改革以及社會大背景發(fā)生的變化來看，學(xué)校學(xué)生干部隊伍目前的整體素質(zhì)尚不盡人意，其表現(xiàn)在政治素質(zhì)、組織紀(jì)律觀念不強，合作意識不濃，模范作用不突出，工作中缺乏創(chuàng)新精神和吃苦耐勞品質(zhì)等，這些都影響了學(xué)生干部隊伍積極作用的發(fā)揮和學(xué)生工作的開展。針對這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)，我認(rèn)為既有學(xué)生干部本身的問題，也有從事思想政治教育工作的組織者和老師指導(dǎo)上的問題。下面從幾方面進(jìn)行分析。
    第一、許多學(xué)生對大學(xué)里的“兩課”教學(xué)即思想政治課就是不重視，他們認(rèn)為政治是國家的事，是領(lǐng)導(dǎo)的事。再加上各種社會思潮和思想文化的影響，所以較多學(xué)生干部在大是大非面前，有時就不講正氣，強調(diào)個人的利益，政治素質(zhì)不強。甚至有些學(xué)生干部受社會不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)生干部就是“官”，有時在同學(xué)中就濫用職權(quán)，拉幫結(jié)派，缺乏嚴(yán)明的組織紀(jì)律性。
    第二、目前學(xué)校普遍重視對學(xué)生干部的選拔，但缺乏對學(xué)生干部隊伍組建以后的培養(yǎng)，往往是壓擔(dān)子多，指導(dǎo)少；重結(jié)果多，過程管理少；對學(xué)生干部的考核和要求多，監(jiān)督和反饋體系少；依賴學(xué)生干部的工作悟性和能力多，培養(yǎng)和關(guān)懷缺乏。這樣就使得相當(dāng)多的學(xué)生干部為了能得到思想教育工作管理者更多的肯定而喜歡找自己喜歡的事單干，愛出風(fēng)頭，不愿意和其他學(xué)生干部共同協(xié)商，合作意識不強。由于對學(xué)生干部的使用過程中缺乏指導(dǎo)和監(jiān)督，許多學(xué)生干部在活動開展過程中就只要求同學(xué)怎么干，而自己完全一幅“指揮”的模樣，沒有做到以身示范，導(dǎo)致“雖令不行”，更多的是帶來和同學(xué)人際關(guān)系的僵化，許多同學(xué)對學(xué)生干部敬而遠(yuǎn)之。
   第三、學(xué)校學(xué)生中絕大多數(shù)是獨生子女，家庭的不當(dāng)呵護(hù)和應(yīng)試教育的不當(dāng)導(dǎo)向以及社會上許多不良風(fēng)氣的影響，造成了許多學(xué)生以自我為中心，過多的關(guān)注個人的利益和前途，對周圍的世界表現(xiàn)出“漠不關(guān)心，”這些在學(xué)生干部身上也有不少體現(xiàn)，重個人名利，輕服務(wù)意識，多形式主義，少吃苦耐勞精神，如一年級當(dāng)干事，二年級就非“部長級”不干；班長一職有人慷慨激昂的搶著干，而生活、紀(jì)檢、學(xué)習(xí)委員就倍受冷落等。
  第四、現(xiàn)在學(xué)校部分學(xué)生干部對思想政治指導(dǎo)老師的依賴性很強，只會當(dāng)老師的傳聲筒，而不能獨立計劃開展各項活動；同時由于受思維定勢的影響，許多學(xué)生工作管理者也只是憑經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生干部開展工作，沒有了解到隨著社會改革的深入發(fā)展，素質(zhì)內(nèi)涵日漸豐富，人文素質(zhì)、社會實踐技能等對學(xué)生干部的要求日趨重要，而是因循守舊，在指導(dǎo)學(xué)生干部開